常海燕

（甘肅省民勤縣實驗中學）

摘 要：自新課程改革的號角響起，英語教師便想方設法使自己的教學發(fā)生前所未有的變化，無論從觀念上還是方法上，都在動腦筋、想辦法，使自己的教學水平要跟上時代的步伐。改革的目的就是為了提高課堂效率，使教學質量再上一個新的臺階，使學生學得既輕松又愉悅。教師要想辦法營造寬松的學習氛圍，使學生的積極性高漲，極力擺脫過去那種教師在滔滔不絕地講，學生埋頭做筆記，甚至有個別學生還昏昏欲睡的狀況。那么，怎樣才能把握好小組合作學習的最佳時機呢？結合平時的教學實踐，談在英語教學中的做法和體會。

關鍵詞：英語教學；合作學習；課堂效率

一、學生對知識有強烈的求知欲時的合作學習

傳統(tǒng)的英語教學主要是教師在那里滿頭大汗地講解句型，再通過舉一些實例操練句型，講解語法知識，口頭翻譯，大量批注，學生埋頭做筆記，每節(jié)課都采用這種填鴨式的教學方式，教師講得費勁，學生學得疲憊。學生在完全被動地接受知識，課堂氣氛死氣沉沉，教學效率低下。當今以小組合作探究式的教學方法，通過鼓勵學生自己提出問題、討論問題，并通過討論來自己解答問題，從而提高了學生自主學習的能力。我們常常在聽課時發(fā)現(xiàn)，一個非常普通的班級，若教師的教學理念新，教學方法得當，教師的整堂課能使學生激情高漲，教師設計問題情景，放手讓學生自己提出問題，大家爭先恐后地你一言我一語地搶答，就在這時，教師讓學生小組合作討論，學生的積極性非常高，都能非常投入地表達自己的看法，每個人都能有效地參與討論，學生無所顧忌，暢所欲言，他們的潛力極大地被激發(fā)出來，教師再用評價的手段來引導學生，這樣大大地提高了課堂教學效率，達到了預期的目的。

二、急于表現(xiàn)時的合作學習

做了一個小小的調查，初中生喜歡學習英語的學生所占比例較小，主要是因為英語太乏味，學生不感興趣。對于學生來說，對待每一門學科，若有興趣，不可能學不好；反之，若沒有興趣，要學好是困難的，即便是學好，也是暫時的，不會長久。若想讓學生學好英語，并且堅持下去，當務之急是激發(fā)學生的興趣，小組合作學習是學生感興趣的一種方法。我們平時在教英語的過程中，當老師提出一個問題后學生把手舉得老高，急切要表達自己的想法，在這個時候讓學生在小組內(nèi)交流自己的看法，學生興趣高漲，效果非常好。

初中教材每個單元都有對話內(nèi)容，表演性較強的內(nèi)容涉及面廣。如七年級人教版上冊第九單元的句型：My favorite subject is...是本單元的重點，為了使學生在短時間內(nèi)準確掌握句型，我先問，學生答，因為學習過的科目較多，學生紛紛舉手搶答，這時候我讓他們在小組內(nèi)交流編對話，接著可以組織學生以小組為單位開展對話和短劇練習，讓學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握知識。同時，使學生對英語產(chǎn)生了興趣，使英語課堂充滿勃勃生機。

三、與對方爭辯時的合作學習

課堂教學應該是師生互動的過程，若沒有互動，課堂就少了活力。筆者在聽一節(jié)公開課時，上課教師精心準備，學生反應積極。如此賣力地互動，當時我就非常佩服。是什么讓孩子們?nèi)绱朔e極呢？課后，我繼續(xù)回味這節(jié)課，學生的小組討論特別投入，細細想來，應該是教師對小組合作的時機把握得恰當，通過問題情景導入，學生開始質疑提問，你一句，我一句，相互提問，相互作答，當學生爭得面紅耳赤時，教師把握住了這個時機，這時讓小組合作討論，教師也參與到小組活動中，跟學生坐在了一起，融成了一片，聽他們講，聽他們議，發(fā)現(xiàn)問題隨時提醒學生自己解決或者幫助解決。由于初中學生好勝心較強，競爭性也強，總想得到教師的肯定。教師就應該抓住學生的這種心理特征，當他們與對方爭辯激烈時，進行小組合作，使小組活動呈現(xiàn)出一派積極進取的喜人景象。

四、溫故而知新時的合作學習

復習課是幫助學生重溫已學的知識和技能，使所學知識在腦海得到進一步鞏固，加以自己整理，進行知識的歸納與概括。要想上好一節(jié)課，不僅要求教師課前充分準備，還要求調動學生課堂中復習的積極性，使學生的知識和能力得到進一步提高。合作學習的最終目的就是提高課堂效率，教師應充分利用小組這一陣地讓學生養(yǎng)成積極思考教學問題的習慣，并不斷豐富自己的學識，提高自己的理論水平，從而不斷提高自己的教學水平。

總之，雖然小組合作學習為學生提供了自由交流的平臺，教師還要留心觀察各小組的活動情況，評出優(yōu)秀小組，可以激發(fā)學生自強不息的精神，并授予優(yōu)勝小組稱號。雖然我們無法苛求英語合作學習的盡善盡美，但我們完全可以最大限度地趨于完美。若合作時機把握恰當，學生樂學，會取得更加良好的教學效果。

注：課題立項（網(wǎng)絡初審號[WW2016-601]），課題名稱：中學英語教學中小組合作學習教學模式構建研究。

編輯 李建軍