杜世梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學）

摘 要：家庭教育在學生教育中占有重要的地位。通過走訪、調查，發(fā)現(xiàn)我校流動人口子女的家庭教育環(huán)境不容樂觀，主要體現(xiàn)在客觀環(huán)境較惡劣、主觀環(huán)境不和諧兩個方面。對調查結果和分析情況進行詳細的總結。

關鍵詞：流動人口子女；家庭教育；客觀環(huán)境

我校地處城鄉(xiāng)交界地帶，流動人口子女過半，流動人口子女的教育工作關系到我校教育教學質量的提高，掌握這些流動花朵的生活現(xiàn)狀是做好其教育工作的基礎。經(jīng)過走訪、調查，我們了解到我校流動人口子女的家庭教育環(huán)境不容樂觀。

一、客觀環(huán)境較惡劣

由于經(jīng)濟條件限制，流動人口能夠在當?shù)刭I房的是鳳毛麟角，絕大多數(shù)流動人口采取租房居住。孩子們的生活環(huán)境是在城市民工聚居區(qū)，以及分散的工廠角落等，常常十幾或二十平方米的房里住著一家老小，居住條件十分簡陋。在我們走訪的幾個流動人口子女家庭中，我們發(fā)現(xiàn)住房白天是經(jīng)營場所（棋牌室或雜貨店），晚上就成了睡覺和休息的地方。在狹窄的房間中孩子很難有基本的學習空間，通常是湊合著找個角落完成作業(yè)，因此作業(yè)本上常常油跡斑斑。記得我們去王××家做家訪，家里甚至沒有多余的地方來擺凳子，幾個人站在地上，轉個身都難。看到這，我便可以想象這個孩子每天復習功課的情景，估計房間里僅有的一張桌子會兼顧起課桌和飯桌的雙重作用。可想而知，在這種生活狀況下，家長首先考慮的不是孩子的家庭教育、親子的溝通，而是該如何養(yǎng)家糊口、付租金等實際問題。有的孩子家中除了課本外，幾乎沒有什么課外書籍。調查顯示，70%的城市孩子表示“經(jīng)常購買”課外書籍，而流動人口子女中只有2%這樣回答；流動人口子女沒有參加過任何興趣班的比例占90%，而城市孩子只有20%沒有參加，這又進一步造成他們與城市孩子交流時的“知識鴻溝”。

孩子的天性是愛玩的，這無關貧富。即使在這樣的居住環(huán)境下，孩子們也可以找到樂子。年級較小的孩子在狹窄喧鬧的小巷中嬉戲打鬧，在門前的瓦礫廢墟中玩“過家家”，年紀稍大的高年級孩子，則把娛樂場所鎖定在網(wǎng)吧。流動人口子女的居住環(huán)境缺乏必要的活動場所，在這種混雜的環(huán)境中，很容易沾染不好的社會習氣。

二、主觀環(huán)境不和諧

1.父母文化水平偏低

布勞、鄧肯的研究就證實了這一點：父母的受教育程度直接決定父母對孩子的學業(yè)指導和幫助程度，間接影響孩子的入學機會和學業(yè)成就。文化教育水平高的父母較之水平低的父母，在對子女的教育上，無論從教育思想、方法、能力水平方面，還是從客觀的教育物質、精神投入上都有很明顯的優(yōu)勢。本次調查結果顯示，我校流動人口子女父母雙方整體文化水平偏低，其中初中文化水平的比例最高，受過高層次教育的較少，具有大專以上高學歷者幾乎沒有，且仍有一定比例的文盲或半文盲。據(jù)簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在我所帶的一年級的這個班級，有60%的流動人口子女家長文化水準在初中水平，有好幾個家長竟屬于小學階段，填寫信息，要班主任或者是自己的孩子代筆。試想這樣文化水準的家長，能否給孩子良好的家庭教育？從調查的流動人口的職業(yè)分布來看，他們大多從事技術含量較低的體力勞動或知識成分較低的商業(yè)活動，多為當?shù)厝瞬辉父傻呐K、累、重的工作，比如賣菜、賣小商品、裝修、收廢品、保潔等一年到頭為家庭生計操心，對子女的要求就是不鬧事，成績好。

2.家庭教育行為不科學

調查顯示，流動家庭教育行為主要呈現(xiàn)出放任、專制、溺愛的特點，有的家長對孩子的學習基本是放任自流，不聞不問。有的流動人口受到原來農(nóng)村傳統(tǒng)文化的影響，認為“棍棒之下出孝子”。在與子女發(fā)生分歧時，他們往往不是心平氣和地說服教育，而是采取粗暴的手段進行壓制。有少數(shù)流動人口的經(jīng)濟條件較好，有些開辦了工廠，或者自己就是包工頭，本來可以將足夠的經(jīng)費投資到子女的教育上，然而，由于事業(yè)繁忙，很多家長從內心上感覺對孩子有歉疚，因此在物質上極大地滿足他們，將對孩子的關愛變成了溺愛。無論哪種，對子女的教育都缺乏一定的科學性及合理性。有些家長因為要為生計奔波，天天早出晚歸，和孩子沒有交流的機會；有的是只看孩子的成績，孩子成績一差就發(fā)火；有的家長索性讓老師全權代理……這些情況都說明家長教育態(tài)度和動機有失妥當。

一線教育的實際經(jīng)驗讓我感受到了家庭教育在學生教育中的重要性，如果家庭教育做得好，老師的教育工作會事半功倍。我校流動人口子女家庭教育的殘缺是我們必須面對的現(xiàn)實，身為老師，我們及學校在不斷地努力，努力用更多的溝通和具體行動來幫助流動家長理解、認知，甚至是感動，爭取讓這些流動的花兒們也能得到家庭教育和學校教育的雙重呵護。

參考文獻：

[1]朱靈媛.流動人口子女家庭教育問題研究[J].學園，2014（14）：199-200.

[2]萬賢鑫，李逸君.流動人口子女家庭教育狀況差異性分析：以西安市為例[J].新西部（理論版），2013（5）：27，34.

注：課題批準號GS[2015]GHB0064。

編輯 溫雪蓮