【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以人為本、實(shí)施素質(zhì)化教育的核心教學(xué)理念已經(jīng)成了小學(xué)語文教育工作者所達(dá)成的共識(shí)。受到各種客觀因素（教學(xué)設(shè)施、地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r等）影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在著一些問題，阻礙了語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。為切實(shí)解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)地區(qū)教學(xué)差距，亟須教育工作者從實(shí)際出發(fā)，深入探究造成農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量滯后的原因，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基石。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和了解語文知識(shí)的第一途徑，其教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在語文方面的聽說讀寫能力，使其能夠運(yùn)用語文知識(shí)充分表達(dá)自身情感。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)仍然存在著許多教學(xué)問題，教學(xué)觀念、教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等諸多方面與新課程改革指導(dǎo)思想相悖，不利于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。本文從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程特點(diǎn)出發(fā)，綜合分析了語文教學(xué)中存在的問題，并探究了相應(yīng)的對(duì)策。

一、新課程改革背景概述

新課程改革是國家教育部站在新的歷史時(shí)期所制定的教育方針，旨在解決我國傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來發(fā)展。新課程改革的核心精神是實(shí)施素質(zhì)教育，縱觀我國傳統(tǒng)教育階段，其呈現(xiàn)出“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的整體特征，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新課程改革秉承“以人為本”的教學(xué)觀念，推行三維一體的教學(xué)理念：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課程改革更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革自施行以來，在中小學(xué)教育中取得了顯著成果，彰顯了其對(duì)于新時(shí)期教育教學(xué)的適應(yīng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其原因分析

（一）教學(xué)條件有限

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中明顯存在的問題則是教學(xué)條件有限，教學(xué)條件的相對(duì)落后是制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一大要素。我們知道，新課程改革倡導(dǎo)以多元化的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，鼓勵(lì)教師從不同角度將豐富的語文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生的思維處于一個(gè)懵懂狀態(tài)，可塑性極強(qiáng)，如果能夠從不同的角度對(duì)其加以引導(dǎo)，對(duì)于其日后綜合發(fā)展無疑是具有積極意義的。現(xiàn)代教育多使用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以帶給學(xué)生豐富的知識(shí)體驗(yàn)。然后受到教學(xué)條件限制，部分地區(qū)仍無法提供計(jì)算機(jī)、多媒體等信息設(shè)施輔助語文教學(xué)工作。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱

教師作為學(xué)生的靈魂工程師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的影響因素。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師隊(duì)伍年齡較大，教育思想落后，且多數(shù)教師學(xué)歷停留在師專水平上。教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱導(dǎo)致了教學(xué)觀念、教學(xué)方法較為保守，影響到小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)觀念及教學(xué)方法與新課改指導(dǎo)思想相悖

農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)語文教學(xué)工作仍未擺脫應(yīng)試教育的桎梏，教學(xué)觀念及教學(xué)方法不適應(yīng)于新課程所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”。一些語文教師缺乏對(duì)語文教學(xué)的正確理解，在教學(xué)過程中沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)，一味地強(qiáng)行給學(xué)生灌輸語文知識(shí)，語文教學(xué)演變成了“填鴨式”教學(xué)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響到其語文能力的提高。此外，小學(xué)語文教學(xué)中涉及的一個(gè)重點(diǎn)則是評(píng)價(jià)機(jī)制。新課程改革指導(dǎo)思想倡導(dǎo)從多角度、全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助其發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中還存在的問題，不斷進(jìn)步。但是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏一套正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍舊沿用以分?jǐn)?shù)之多寡論成績之優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，忽略了其語文情感的培養(yǎng)，違背了語文教學(xué)初衷。

三、對(duì)策

（一）加大基礎(chǔ)教學(xué)投入，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，首先需要相關(guān)部門加大基礎(chǔ)教學(xué)投入，以從“硬件”方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。例如，可為其購置現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，提供給教師和學(xué)生更多的選擇。同時(shí)，可擴(kuò)充師資力量，建設(shè)起一個(gè)年輕化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為農(nóng)村教學(xué)語文教學(xué)注入一絲新鮮血液。同時(shí)，可考慮提供給老教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以不斷調(diào)整和改革教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)施素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)工作的改革重點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育首先需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念出發(fā)。農(nóng)村小學(xué)定期開展教學(xué)研討會(huì)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，并鼓勵(lì)教師大膽嘗試新型教學(xué)方法，教師之間可相互進(jìn)行教學(xué)溝通，將優(yōu)秀的教學(xué)方法傳播開來，推動(dòng)語文教學(xué)工作取得高質(zhì)量教學(xué)成果。改進(jìn)教學(xué)方法素質(zhì)教育的直接表現(xiàn)形式，例如，加入多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)（演講、表演、朗誦等），通過改進(jìn)教學(xué)方法，幫助實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）革新評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的全面發(fā)展

新課程下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制則應(yīng)該進(jìn)行改革。例如，可考慮從考試分?jǐn)?shù)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課外知識(shí)的積累等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)其在語文學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上，新課程改革指導(dǎo)思想為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的改革提出了方針。小學(xué)語文作為學(xué)生成長發(fā)展的工具性學(xué)科，深刻影響到其學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，對(duì)于其道德情操、審美情趣等方面的培養(yǎng)都具有不可忽視的重要意義。為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)工作的穩(wěn)定、高效開展，仍需要廣大語文教育工作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以素質(zhì)教育精神為核心，不斷優(yōu)化和開拓教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高孜孜以求。

參考文獻(xiàn)

[1]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對(duì)策[J].品牌月刊，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：王敏，女，1969年生，周口市人，中小學(xué)一級(jí)教師，單位：周口市東新區(qū)許灣鄉(xiāng)許灣中心校，研究方向：中小學(xué)語文教研。

（編輯：龍賢東）