楊光畢

摘 要：審題是解題過程中非常重要的一個(gè)部分，也是解題的第一個(gè)步驟，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，審題與能否解開題目息息相關(guān)。本文根據(jù)小學(xué)一年級的教科書對小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因進(jìn)行了研究，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些可行性建議，希望對解除審題障礙有所幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是數(shù)學(xué)語言與思維的教學(xué)，小學(xué)一年級的學(xué)生通常會(huì)因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤而導(dǎo)致解題的思維錯(cuò)誤或者無法解題。造成審題錯(cuò)誤的主要原因有題目中的生字多，以及對字面意思的理解能力不足。造成題目中的生字過多的原因則是因?yàn)樾W(xué)一年級本身認(rèn)識的字就不多，再加上語文學(xué)習(xí)生字的速度跟不上數(shù)學(xué)用字的需求。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對這一方面的問題進(jìn)行研究，尋找解決這一問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)審題；障礙；閱讀能力；小學(xué)一年級

一、一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因

新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對數(shù)學(xué)課本以及數(shù)學(xué)練習(xí)冊的用字量進(jìn)行了增加，但是一年級的學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量與題目上的生字?jǐn)?shù)量比例是非常不合理的，導(dǎo)致了一年級學(xué)生在對題目進(jìn)行解答的時(shí)候障礙非常多。一個(gè)題目所提出來的問題與整個(gè)題目的理解是緊密相關(guān)的，審題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題對于正確解題來說阻礙是非常大的。以下是審題障礙的具體原因：

1.小學(xué)一年級學(xué)生閱讀能力低下

小學(xué)一年級學(xué)生處于小學(xué)階段的初始階段，無論是閱讀能力還是理解能力都處于萌芽階段，并且在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)所接受的教育程度是非常低的。學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，往往由于字?jǐn)?shù)過多而無法準(zhǔn)確的理解題目的本來意思，同時(shí)由于對文字的敏感性還未形成，也不能夠有效的抓取題目中的關(guān)鍵字。舉一個(gè)較為平常的例子，一共有10只兔子，每一只兔子需要一個(gè)籠子，已經(jīng)有了6個(gè)籠子，現(xiàn)在還需要幾個(gè)籠子？據(jù)我們而言，這個(gè)問題的關(guān)鍵字就是“還”，但是小學(xué)一年級的學(xué)生基本的思維邏輯還未形成，抓住關(guān)鍵詞是比較困難的，無法理解題目的意思就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想當(dāng)然的對問題進(jìn)行解答。

2.思維較為抽象，對關(guān)鍵元素的感知還未形成

小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡較小，因此對于世界的認(rèn)知比較朦朧，思維的形成也還處于抽象的階段，所以在面對題目的理解時(shí)，難以抓住關(guān)鍵元素，無法做出正確判斷。例如，小朋友在野外摘花，先摘了6朵紅色的花，老師要求還要再摘一樣多的黃色的花，問一共摘了多少花？這個(gè)問題包含了兩個(gè)關(guān)鍵的元素，一是一樣多少？二是一共多少？在一年級學(xué)生的思維中，是難以理解一樣多和一共之間聯(lián)系的，除此之外，對于花的顏色與花的數(shù)量之間的關(guān)系也很難理解，這也是造成審題障礙的原因。

3.語文識字以及數(shù)學(xué)用字之間的生字?jǐn)鄬?/p>

在小學(xué)一年級的實(shí)際教學(xué)過程中，語文的生字教學(xué)進(jìn)度是比較慢的，一篇全新的學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩到三天，但是一篇課文里面所包含的生字不超過二十個(gè)，而數(shù)學(xué)題目中所用到的生字是比較多的，因此語文與數(shù)學(xué)認(rèn)字的先后會(huì)出現(xiàn)差異。教師在大多數(shù)情況下難以對語文課本上所要求的“會(huì)認(rèn)”的字以及實(shí)際應(yīng)該掌握的字之間的差異進(jìn)行區(qū)分，這就導(dǎo)致了生字的詞匯量在數(shù)學(xué)題目的理解上出現(xiàn)匱乏，從而導(dǎo)致審題障礙。

二、解決對策

1.對閱讀能力進(jìn)行提高

若要使小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力得到有效的提高，就要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。在這過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對老師的審題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在解答題目的過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力，讓學(xué)生對關(guān)鍵詞形成條件反射，看到關(guān)鍵詞就能夠明白其表達(dá)的意思。例如看到“一共”用加法，看到“還?！庇脺p法等等。學(xué)生對關(guān)鍵詞能夠敏銳的捕捉，對了理解題目意思有很大的幫助，同時(shí)還可以讓學(xué)生解題的正確率大大提高。另一個(gè)方面來說，教師應(yīng)該對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，在語文課堂上提高理解能力對解數(shù)學(xué)題目同樣有效。

2.開展生活化情境教學(xué)法

小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡較小，對于情境化的創(chuàng)造很有好奇心，因此教師在課堂上講解的過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問題通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行講解，讓題目中的抽象化含義在學(xué)生的腦子里變得具體。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拿具體的事物帶入題目，讓抽象的概念變得形象和生動(dòng)，以此達(dá)到讓學(xué)生對題目進(jìn)行理解的目的。

3.生字較多

對于生字較多而出現(xiàn)的審題障礙，教師唯有加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握和對題目中的生詞進(jìn)行積累來改變，積少成多，畢竟數(shù)學(xué)題目中的生字在一年級的這個(gè)階段也是有一定的范圍的，不會(huì)有太多超綱的情況出現(xiàn)。

小學(xué)一年級學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)的障礙需要老師在教學(xué)的過程中慢慢解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住和理解關(guān)鍵詞，以及對題目中所遇到的生字進(jìn)行積累。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況而制定更為適合的策略幫助學(xué)生破除審題障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思憶.小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對策研究[J].教育測量與評價(jià)（理論版），2013（10）：51-57+64.

[2]崔麗萍.小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）：216.

[3]張曉云.掃除解題的“攔路虎”——一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（06）：69+71.