周昌云

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)系密切，創(chuàng)造力的培養(yǎng)促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的深入，科學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)造力 創(chuàng)造性個(gè)性 創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.145

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本特征，也是現(xiàn)代課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，自然也是素質(zhì)教育的核心特征。而小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)精神十分強(qiáng)的科目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的重要教學(xué)途徑，我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，使學(xué)生具備創(chuàng)造的需求和心理傾向

根據(jù)心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，創(chuàng)造力是人人都具備的一種內(nèi)在心理能力，只是每個(gè)人表現(xiàn)的程度和早晚存在差異，而學(xué)校教學(xué)是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育的過(guò)程，就要綜合運(yùn)用有效的教育手段和因素，使學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到有效發(fā)展。

（一）采取啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的好奇心

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)很多事物和現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的創(chuàng)造需求，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，接納學(xué)生各種各樣的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生更多的好奇，形成探究的欲望。這是創(chuàng)造性個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，小學(xué)階段，小學(xué)生的觀察比較細(xì)致，對(duì)于很多自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的探究需求，如果教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題嘲諷或者不屑一顧，學(xué)生的好奇心就會(huì)受挫，不利于進(jìn)一步發(fā)展。有的學(xué)生會(huì)注意到夜晚的月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是月牙，但是月牙的時(shí)候還會(huì)隱約看到月亮的剩下部分，有的學(xué)生就會(huì)帶著好奇對(duì)教師提出疑問(wèn)。雖然和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是教師要慎重對(duì)待，以啟發(fā)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，自主解答問(wèn)題。例如，教師可以先通過(guò)畫圖的形式讓學(xué)生理解地球、月亮和太陽(yáng)的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到月亮之所以存在月牙的狀態(tài)是因?yàn)榈厍驌踝×颂?yáng)的光線，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。教師不僅要認(rèn)真回答，在解答問(wèn)題的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的細(xì)心和好奇進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，贊賞學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理和主動(dòng)提出提問(wèn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性，表?yè)P(yáng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的需求

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維想象力十分豐富，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在課堂或者課下表達(dá)很多新穎的觀點(diǎn)，甚至有的想法很新奇，超出教師的預(yù)料，或者有的意見(jiàn)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大影響。這個(gè)時(shí)候，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)創(chuàng)新性，對(duì)于積極回答問(wèn)題和善于思考的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，支持學(xué)生積極對(duì)問(wèn)題做出不同的回答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性需要，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，初步形成創(chuàng)新的精神。例如，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師設(shè)置疑問(wèn)：一盆水放時(shí)間久了，會(huì)不會(huì)變少呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答“會(huì)”，但是在進(jìn)一步思考為什么會(huì)變少的時(shí)候，學(xué)生的回答千奇百怪，有的會(huì)說(shuō)天太熱，有的會(huì)說(shuō)溫度高，但是有的學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)橛酗L(fēng)，教師要對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)給予高度贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鼓勵(lì)。

（三）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性精神的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在情感上接納創(chuàng)造性，自覺(jué)發(fā)展自身的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，并且具有積極的學(xué)習(xí)心向，教師要在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)一些優(yōu)秀的科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)家的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生理解創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生內(nèi)在的模仿需要。例如，教師可以開(kāi)展專門的課題教學(xué)，借助于生動(dòng)形象的故事，使學(xué)生了解科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生正確理解創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展，了解創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程和精神。以愛(ài)迪生發(fā)明燈泡為例，一百多次的嘗試都沒(méi)有使愛(ài)迪生放棄創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造對(duì)整個(gè)人類的意義，以及過(guò)程的堅(jiān)持性之重要，使其受到良好的影響，自覺(jué)產(chǎn)生見(jiàn)賢思齊的創(chuàng)造心理，健全創(chuàng)造個(gè)性。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行非邏輯思維的專門訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)

非邏輯思維能力就是指學(xué)生的直覺(jué)思維，這與學(xué)生的想象能力關(guān)聯(lián)大，就是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的第一感覺(jué)。如果學(xué)生的頭腦知識(shí)積累豐富，對(duì)于世界的理解和事物的看法就會(huì)更加全面；直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和積累豐富完善，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就能積極提出不同的猜想和假設(shè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展很有幫助。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，訓(xùn)練直覺(jué)思維，激發(fā)想象力。例如，教師在講授雨形成過(guò)程的時(shí)候，就可以借助于直觀的圖片和結(jié)構(gòu)圖把雨的形成程序展示出來(lái)。引發(fā)學(xué)生的想象，順利理解雨的產(chǎn)生與發(fā)展，以及大自然界科學(xué)物理現(xiàn)象的發(fā)展醞釀過(guò)程，增強(qiáng)思維的形象性，使其直覺(jué)思維得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)完雨的形成過(guò)程之后，教師皆可以之呈現(xiàn)關(guān)于雪的形成過(guò)程圖片，讓學(xué)生根據(jù)直覺(jué)進(jìn)行排序，及時(shí)把所學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織重組，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要步驟

學(xué)生的創(chuàng)造力是在個(gè)性和環(huán)境的相互作用下形成的，因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境的設(shè)置和組織，教師要為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展建設(shè)合理的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造力有效發(fā)展。

（一）改革考試的制度和科學(xué)考試的內(nèi)容

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的時(shí)候，只關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只注重能不能再現(xiàn)課本科學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)和發(fā)展。這種落后的教育評(píng)價(jià)環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生壓制，阻礙其自由發(fā)展。因此，教師要積極改革考試制度，使考試成為選拔人才和測(cè)試能力的有效工具，在考試內(nèi)容上增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)一些自主發(fā)揮和想象的題型，對(duì)學(xué)生的思維和思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，不局限于最終答案的固定，而是要求學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，學(xué)以致用。

（二）教師給學(xué)生留有充分選擇的余地，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間

教師要設(shè)計(jì)自由的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留有獨(dú)立選擇和自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如科學(xué)教學(xué)在布置課后作業(yè)的時(shí)候，不在于作業(yè)的多少，而要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)造性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的自主發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須在關(guān)注其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造力有充分發(fā)揮的空間。