余慧

摘 要：識字，是小學(xué)語文課程教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何開展高效的識字教學(xué)，也成為了新課標(biāo)背景下，語文課堂教學(xué)改革的重心?；谏鲜霰尘?，本文提出了“三部曲”式識字教學(xué)理念，以理論結(jié)合案例的方案，深入闡述了故事一部曲、游戲二部曲、競賽三部曲這三種層層遞進(jìn)式的識字教學(xué)策略，并圍繞案例教學(xué)的成果，展開了教學(xué)總結(jié)與反思，以期為語文識字教學(xué)實效性的提升給出些許參考。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；三部曲；故事法；游戲法；競賽法

一、引言

中華文字博大精深，讓小學(xué)生掌握其中的精髓和魅力，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。新課標(biāo)對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)提出的教學(xué)要求為：“讓孩子喜歡漢字學(xué)習(xí)，有主動識字的愿望，通過教學(xué)使小學(xué)生掌握常用漢字1600個左右?！笨梢哉f，明確的教育指導(dǎo)方針，已經(jīng)為一線小學(xué)語文教師提供了教學(xué)目標(biāo)，然而，在具體的教學(xué)實施中，仍然需要教師結(jié)合學(xué)情、教情、生情，設(shè)計和組織高效的教學(xué)流程。本文提出的“三部曲”式識字教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生識字興趣為目的，以幫助學(xué)生熟練掌握漢字精髓為目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)情、教情、生情的課堂教學(xué)情境，現(xiàn)將具體的教學(xué)策略闡述如下。

二、故事一部曲，營造識字情境

小學(xué)生天性活潑好動，在識字教學(xué)中，如何快速吸引他們的眼球，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到識字學(xué)習(xí)上來，關(guān)系到整個教學(xué)的成敗。多年的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生向我抱怨：“老師，很多漢字的構(gòu)造太復(fù)雜了，認(rèn)識起來十分費(fèi)勁?！倍乙矔r常反思識字教學(xué)的設(shè)計思路：采取何種措施，才能夠真正抓住學(xué)生的識字興趣點？在多次試驗后，我總結(jié)出了“以故事開門見山，營造識字情境”的教學(xué)思路，取得了不俗的成效。

例如，在教授“刻苦”時，我便引入了《龜兔賽跑新說》這個故事，故事的大致內(nèi)容為：“在多年前的比賽中，兔大輸給了龜二，為了挽回森林短跑王的顏面，三年時間中，兔大每天都刻苦磨練自己的意志，開展各式各樣的訓(xùn)練，讓自己不再輕敵，三年后，兔大約龜二再次決戰(zhàn)，憑借自己的天賦和刻苦努力，一舉戰(zhàn)勝了龜二?！边@則原創(chuàng)的新說故事，相當(dāng)于老版龜兔賽跑的續(xù)集，在具體的講解中，我又將故事內(nèi)容制作成Flash動畫，視聽效應(yīng)與新穎的故事內(nèi)容相互疊加，營造出了一種別具一格的識字教學(xué)情境，學(xué)生們的識字興趣被瞬間點燃。而我也趁熱打鐵，以故事為依托，向大家講授了“刻苦”的含義、讀法、同義詞、反義詞，使教學(xué)效益得到延伸。

上述案例中，一則小小的故事，蘊(yùn)含了大量的漢字信息，在抓住小學(xué)生識字學(xué)習(xí)眼球的同時，讓他們獲得了更多額外的收獲，可謂“一石多鳥”。應(yīng)該說，以故事為引子，構(gòu)建識字教學(xué)課堂情境，成為了識字教學(xué)樂章中完美的一部曲。

三、游戲二部曲，調(diào)動課堂氛圍

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與學(xué)習(xí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵?！被谏鲜鼋逃砟?，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在動一動、做一做、玩一玩的游戲過程中，掌握漢字的精髓，體會漢字學(xué)習(xí)的趣味性，而利用字謎游戲或歌訣游戲作為教學(xué)手段，組織識字教學(xué)二部曲，則是一種不錯的教學(xué)思路。

例如，在教授“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”這兩個字時，我便給出了兩個字謎，讓全班同學(xué)進(jìn)行猜謎游戲：“小明同學(xué)身上裝著1元錢到處走走，是什么字？”“藍(lán)天白云天氣好，小明同學(xué)出去散步，又是什么字？”在接下來的教學(xué)中，我將全班分為若干游戲小組，每個小組根據(jù)我的字謎，結(jié)合前期的識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行猜謎游戲，在整個游戲過程中，我適時地滲透“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”字的區(qū)別，讓同學(xué)們寓教于樂。此外，在識字游戲教學(xué)中，引入歌訣游戲也十分有效，例如，在講解“碧”這個字時，我編訂歌訣“一名王老師，身穿白衣裳，坐在石頭上，聆聽鳥叫聲”，而在講解“琴”字時，我又編訂歌訣“有一人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”……

總而言之，引入字謎或歌訣游戲，并以此為二部曲，組織分組教學(xué)、課堂拉歌教學(xué)等游戲，能夠讓全體學(xué)生充分體會到參與游戲?qū)W習(xí)的樂趣，在游戲中積累識字經(jīng)驗，增長知識，真正實現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

四、競賽三部曲，激勵全員興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谧R字教學(xué)中，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，是教學(xué)成功的重要保證，多年的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我，采用識字競賽教學(xué)法，是一種激勵全班同學(xué)參與識字學(xué)習(xí)的良好手段，正所謂有競賽，便有動力，小學(xué)生也有在競賽中獲取成就感的心理，而有效借助這種人之常情，創(chuàng)設(shè)識字競賽三部曲，激勵全員識字興趣，則是一種不錯的良方。

例如，在布置生字抄寫作業(yè)時，我經(jīng)常挑選一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生習(xí)作，展示在班級的評比欄中，同時，在抄寫過程中，我會設(shè)置一些競賽指標(biāo)，譬如：看誰能夠又好又快地完成生字抄寫任務(wù)，對于生字抄寫質(zhì)量高，完成時間又短的同學(xué)，我會授予“抄寫小能手”“識字之星”等榮譽(yù)稱號。此外，在日常的識字教學(xué)中，我也常常根據(jù)教學(xué)需要，組織“識字記憶大賽”“識字默寫大賽”等競賽項目，并引入層次教學(xué)的思想，將比賽組分為初級組、中級組和高級組，如此一來，不僅為優(yōu)秀生提供了識字學(xué)習(xí)展示的平臺，也為學(xué)困生提供了識字學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會，充分考慮到所有學(xué)業(yè)水平學(xué)生的識字學(xué)習(xí)需要，讓孩子們在識字學(xué)習(xí)的征途上，永遠(yuǎn)不掉隊！

五、結(jié)語

教無定法，貴在得法！識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一線小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，采取多種多樣的方法，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，增強(qiáng)孩子們的識字動力為教學(xué)出發(fā)點，努力探索更多更好的識字教學(xué)方法，讓他們在識字學(xué)習(xí)的過程中，真正體會到漢語語言文字的魅力！

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