冉顯霞

【摘 要】數(shù)學(xué)是自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，中職院校逐漸開(kāi)始引入互動(dòng)式的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 互動(dòng)式 教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.087

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，通過(guò)加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維能力的培養(yǎng)，這些能力的獲得要求學(xué)生必須主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中去?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為互動(dòng)式的教學(xué)方法更加適合中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，因此將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用模式進(jìn)行研究與思考。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與構(gòu)建要點(diǎn)

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

合作教育論、羅杰斯教育觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀是互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。合作教育論最早由前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出，該理論強(qiáng)調(diào)師生合作，旨在通過(guò)平等師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。羅杰斯是美國(guó)著名的教育改革家，其提出的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與動(dòng)機(jī)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己，激發(fā)自己的內(nèi)在潛能。素質(zhì)教育創(chuàng)新觀的構(gòu)建是我國(guó)教育觀發(fā)展歷史上的重要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為具有獨(dú)立意義的人。構(gòu)建主義是一種關(guān)于學(xué)習(xí)與知識(shí)的理論，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程也是學(xué)生與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程，提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，要求定位教師在課堂上的地位為意義的幫助者和促進(jìn)者，通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與調(diào)整激發(fā)學(xué)生在知識(shí)同化、順應(yīng)中的主動(dòng)性。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

不論是合作教育論、羅杰斯教育觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀還是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀都強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造健康的師生關(guān)系，基于此確定互動(dòng)式教育模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

1.以學(xué)生為中心。教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在知識(shí)學(xué)生中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的重要性，讓學(xué)生與情景、問(wèn)題的互動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和知識(shí)的體系的構(gòu)建，同時(shí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們將所學(xué)的知識(shí)外化。3.突出合作學(xué)習(xí)的重要性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下就某個(gè)問(wèn)題探討解決方案，在討論辯論的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。4.為“學(xué)”提供各種可能的資源。教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”比“教”更加重要，因此“學(xué)”理應(yīng)獲得更多的資源支持，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作探究提供幫助。

二、中職數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)的研究，認(rèn)為互動(dòng)式數(shù)學(xué)模式可以從三個(gè)角度構(gòu)建，分別是：情景激勵(lì)、方法引導(dǎo)、互動(dòng)討論。

（一）情景激勵(lì)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程有十分積極的作用，所以教師在營(yíng)造教學(xué)情景時(shí)，最好的素材來(lái)源于生活?！逗瘮?shù)的概念》是中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊重要的章節(jié)，同時(shí)函數(shù)知識(shí)過(guò)于抽象和理論化，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易走神，為了抑制學(xué)生注意力分散，使其在課堂上保持高度興奮的狀態(tài)，教師需要設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入情景。例如：教師可以以這樣一段話導(dǎo)入函數(shù)概念的教學(xué)：“函數(shù)來(lái)源于生活，生活中的很多事物都可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)的影子。函數(shù)不僅可以幫助我們解決諸如哪種方案更好的問(wèn)題，更體現(xiàn)在生活的方方面面，例如：水壺的表面曲線就是一種函數(shù)、月球的運(yùn)動(dòng)也是一種函數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描述，學(xué)生能夠構(gòu)建起對(duì)函數(shù)概念朦朧的認(rèn)識(shí)，這種帶著疑問(wèn)的狀態(tài)能夠更大程度吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇耐度氲綄?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（二）方法引導(dǎo)

互動(dòng)式課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的自學(xué)能力不足，如果單刀直入引入自學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，顯然并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，在進(jìn)入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師需要進(jìn)行充分而有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在進(jìn)行方法引導(dǎo)之前，教師需要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通，了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便制定合理的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)策略。在方法引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，列出課程內(nèi)容的重要提綱，這符合中職學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，能夠幫助他們把握課程主要內(nèi)容，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中能夠提出自己的問(wèn)題，在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)思維加工的樂(lè)趣，改善知識(shí)體系構(gòu)建的效果。

（三）互動(dòng)討論

互動(dòng)討論是互動(dòng)式教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的過(guò)程，而生生互動(dòng)則更多的展示了思維活動(dòng)、知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。師生互動(dòng)的前提是教師與學(xué)生處在一種平等的關(guān)系下，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生與老師進(jìn)行交流的愿望。在中職數(shù)學(xué)課堂上，師生交流的內(nèi)容可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也可以是教師向?qū)W生提出的問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生互相表達(dá)自己的看法，同時(shí)接受對(duì)方的反饋信息，能夠給不同層次學(xué)生提升自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)有助于使學(xué)生真正參與到互動(dòng)式的教學(xué)模式中，提高教學(xué)效果。生生互動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)初步具備一定自學(xué)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)立一名小組長(zhǎng)。在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干具有一定難度的問(wèn)題，并適當(dāng)提供解題思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論共同解決問(wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)紀(jì)律管理，避免討論流于形式。實(shí)踐證明，良好的小組討論活動(dòng)不僅為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了沃土，同時(shí)也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的精神，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式的教學(xué)方法符合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了提高互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果，教師需要在研究互動(dòng)式教學(xué)理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，為他們知識(shí)體系的構(gòu)建和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。