高永鐵

【摘 要】教育現(xiàn)代化的今天，多媒體技術運用于數(shù)學課堂教學，將有助于增加課堂信息傳遞的通道，提高課堂傳遞信息的容量，增加課堂教學的密度。本文就媒體技術與數(shù)學教學整合提出了獨特的見解。

【關鍵詞】多媒體技術 數(shù)學教學 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.039

現(xiàn)代多媒體技術的迅速興起并逐漸走進數(shù)學課堂，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，創(chuàng)造出知識、學問來源多樣化的教育情境和學生可參與的生動活潑的學習情境，為學生數(shù)學素質的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

一、多媒體技術輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

以多媒體為表達手段的CAI，也稱為MCAI。它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等運載媒體結合在一起，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術，人們可以通過多種感官來獲取相關的信息，提高信息的傳播效率。將多媒體技術融于數(shù)學教學課堂，教師可以利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。多媒體技術在數(shù)學教學中的運用通過圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，有力扭轉了傳統(tǒng)數(shù)學教學手段難以講清楚、講透徹的尷尬局面。同時，多媒體技術既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明，教師可根據(jù)教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，并在學習過程中，加深對知識的理解，逐步了解數(shù)學知識的形成過程。

現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，則三小時后可保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。運用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

二、多媒體技術輔助教學有利于體現(xiàn)學生的主體性

多媒體技術輔助數(shù)學教學，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使枯燥的數(shù)學學習內(nèi)容轉化成形象的，可視的動感內(nèi)容。教師可以丟棄以往滿堂灌的教學方式，引導學生主動學習。所以，多媒體技術輔助教學引入數(shù)學課堂應該體現(xiàn)出一種新的教育思想、新的教育觀念，而不能只是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的變化。毫無疑問，數(shù)學課堂教學活動的主體是人，課堂中應該體現(xiàn)師生，生生互動場面，畢竟師生之間課堂上互動性的交流是最有效的教和學的途徑。數(shù)學教學中利用多媒體技術輔助教學是數(shù)學教學體現(xiàn)學生主體的一種有益的探索，它不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的交互能力，參與能力都將因此而發(fā)展。誠然，數(shù)學是一門抽象的學科，利用多媒體技術制作和使用數(shù)學課件，其目的就是要將數(shù)學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體現(xiàn)學生的主體地位，并使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，激發(fā)學生的參與意識。

三、多媒體技術輔助教學有利于突破了教學難點

以計算機為主要載體的多媒體技術輔助數(shù)學教學，使我們教師能根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理利用多種媒體的有利元素設計數(shù)學教學過程，從視、聽等角度全方位綜合傳授數(shù)學教學內(nèi)容。顯然，數(shù)學教學中，多媒體技術的運用比起傳統(tǒng)的教學手段有其獨特之處——運用多媒體能達到粉筆與黑板教學所達不到的效果。數(shù)學思維具有高度的抽象性和邏輯上的嚴密性兩大特征，因此，當學生處于缺乏抽象思維和邏輯思維能力的啟蒙階段時，通過多媒體的演示功能，可以將數(shù)學模型進行形象、直觀的展示，從而幫助教師突破教學重點和難點。例如，幾何圖形是數(shù)學教學的重要組成部分，雖然學生在生活中有一些感性經(jīng)驗可言，但空間觀念是非常有限的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住它們的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，還能培養(yǎng)學生運用運動的觀點來處理問題的能力。

四、多媒體技術輔助教學有利于培養(yǎng)學生思維能力

現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學課堂上，計算機輔助教學能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。同時還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學手段，作為操作性較強的輔助工具，不僅能夠幫助教師從一些繁瑣、枯燥和重復性工作中解脫出來，而且能夠提供學生動手、動腦、思考和探索的機會，從而有力地促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學教學中，運用多媒體技術輔助教學，可以巧設數(shù)學教學情景，有助于學生動手、動眼、動腦參與學習過程，使教師所創(chuàng)設問題更加形象化，明確化和直觀化，再通過聲、像、畫的形成，以其新穎性及藝術性吸引學生的注意力，使學生在快樂中學習，思維在參與中活躍，起到了事半功倍的教學效果。同時，多媒體技術輔助數(shù)學教學可以啟發(fā)學生從已知到未知，通過比較分析，綜合抽象逐步形成數(shù)學概念，并合理進行判斷和推理，幫助學生掌握了數(shù)學知識，發(fā)展了思維能力，從而推動了學生對數(shù)學知識形成過程的理解，讓他們學會了學習，學會了思考，發(fā)展了自己的邏輯思維能力。

多媒體技術與數(shù)學教學的整合，對于優(yōu)化數(shù)學教學過程發(fā)揮著越來越重要的作用。它讓數(shù)學課堂真正成為學生自主探索、主動發(fā)展的天地成了可能。我們相信，數(shù)學教學改革伴隨著多媒體技術的合理運用，數(shù)學課堂教學效率將會不斷提高。