溫倩菲

摘 要：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人們最基本的語(yǔ)言信息交流手段，也是人們生活、工作、發(fā)展的基本方式?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程涉及觀察、記憶、思維、想象等智力因素。同時(shí)，還涉及情感、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等非智力因素?？谡Z(yǔ)交際不僅是一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)能力的集中體現(xiàn)，更是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，口語(yǔ)交際顯得越來(lái)越重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；高年級(jí)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四種能力，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中只重視學(xué)生的讀和寫的能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，具體表現(xiàn)就是小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，不懂得如何交際，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常不利。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，重新定位口語(yǔ)交際教學(xué)的位置，采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)做負(fù)擔(dān)?！睂?duì)于口語(yǔ)交際也一樣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才有想說(shuō)的欲望，才有可能把話說(shuō)好。實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如在課堂上表演、做游戲；課前開(kāi)展和主題相符的豐富多彩的活動(dòng)，裝扮教室等。有了這些精心準(zhǔn)備，再加上學(xué)生的親身參與，他們的積極性會(huì)特別高，說(shuō)得也一定特別好。

例如我開(kāi)展了一次《我是小小推銷員》活動(dòng)，活動(dòng)前我先讓學(xué)生搜集商品推銷知識(shí)、故事，選擇推銷商品，詳閱說(shuō)明書；讓學(xué)生帶商品進(jìn)課堂，共同探討推銷方法。課堂上，我播放了商品推銷錄像片，讓學(xué)生明確表述性能要形象生動(dòng)，態(tài)度要熱情有禮；在推銷商品時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生如何介紹商品性能、特點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)精彩的廣告語(yǔ)，等等，這類的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

二、拓寬渠道，增加口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，僅憑每學(xué)期的幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分發(fā)掘身邊的資源，隨時(shí)為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生年齡的不同，組織不同形式的課前三分鐘活動(dòng)，如課前三分鐘講故事、說(shuō)話；課前三分鐘演講。教師要在學(xué)期初制定好計(jì)劃，確定好交流主題、主講人員和時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)計(jì)劃逐步推進(jìn)即可。為保證活動(dòng)效果，教師可以在活動(dòng)中期做一個(gè)總結(jié)，指出發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，并提出今后的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確把握。

教師要盡量多為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)和原材料：可以讓學(xué)生每天根據(jù)主題上臺(tái)朗誦一首古詩(shī)、闡述對(duì)一句名言的理解、根據(jù)某一句諺語(yǔ)開(kāi)展辯論等；可以在班內(nèi)組織演講比賽、辯論賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦參加高一級(jí)的比賽，為學(xué)生提供更大的展示和交流平臺(tái)，讓學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在具體的活動(dòng)中時(shí)，才能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自覺(jué)和主動(dòng)性，才會(huì)努力地去自我實(shí)現(xiàn)，把口語(yǔ)表達(dá)看做自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、注意方法，提升口語(yǔ)交際水平

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“序”，形成階段性教學(xué)計(jì)劃，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在實(shí)際的教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則，將口語(yǔ)交際教學(xué)分成了朗誦復(fù)述、評(píng)論與對(duì)話、演講與辯論三個(gè)主要階段，結(jié)果表明，這樣的訓(xùn)練效果十分明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“張口說(shuō)話”到“先想后說(shuō)”再到“現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”的提升。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，更要鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。教師可以提前告知學(xué)生范圍，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說(shuō)話。再次，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)并且適時(shí)接話。在教學(xué)中，教師可圍繞一個(gè)主題開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)與合作，提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

四、課外延伸，豐富口語(yǔ)交際活動(dòng)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有閱讀大量的書籍，才能豐富學(xué)生的知識(shí)。因此教師首先應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好詞佳句，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中得到提高。其次把口語(yǔ)交際延伸到課外，讓學(xué)生明白生活才是交際的大舞臺(tái)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行交際。比如家里來(lái)了客人，應(yīng)該怎樣接待客人；應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)新的朋友；遇到困難時(shí)，應(yīng)該怎樣請(qǐng)求幫助，等等。情境的創(chuàng)設(shè)要力求自然，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)會(huì)如何抓住別人的說(shuō)話重點(diǎn)，怎樣得體地評(píng)價(jià)別人以及如何有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，如何使用禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)等，在這樣的環(huán)境中不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。

五、注重評(píng)價(jià)，保障口語(yǔ)交際效果

現(xiàn)在的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于“當(dāng)眾說(shuō)話”，滿足于“說(shuō)得好”，而不關(guān)注交際的效果。殊不知，“說(shuō)得好”只是第一步，會(huì)說(shuō)話不等于會(huì)交際，語(yǔ)言能力不等于交際能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生的語(yǔ)言是否得體，行為是否得體。具體來(lái)講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際時(shí)的行為和態(tài)度。比如，有的學(xué)生能言善辯，但經(jīng)常擺出一副高傲的姿態(tài)，說(shuō)話時(shí)不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學(xué)生還必須要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和真誠(chéng)的態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對(duì)此給予重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體，不僅要看誰(shuí)說(shuō)得最好，還要看誰(shuí)比以前說(shuō)得好，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”同樣有機(jī)會(huì)得到鍛煉和肯定。

六、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，具有長(zhǎng)期性、延續(xù)性和復(fù)雜性，并不是一蹴而就的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須提高認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活架橋鋪路。

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