趙波

摘 要：提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠有效加以應(yīng)用，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何提高提問(wèn)的有效性呢？本文據(jù)此進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；提問(wèn)；有效性

初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生重要影響，提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)手段，在新時(shí)期的教學(xué)中教師依然要引起高度重視。提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠有效加以應(yīng)用，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何提高提問(wèn)的有效性呢？本文據(jù)此進(jìn)行探析。

一、把握好備課環(huán)節(jié)

想要提高課堂提問(wèn)的有效性，教師首先應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)下工夫。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問(wèn)，并不是隨機(jī)的個(gè)人喜好，而是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際的教學(xué)情況的需要有效進(jìn)行的設(shè)置?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，因此，教師在備課階段針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，就顯得十分重要。

為了通過(guò)備課階段教師設(shè)置出有效的問(wèn)題，就需要教師在備物理課的過(guò)程中能夠積極的進(jìn)行思考，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師都要通過(guò)積極的思考，有效進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的物理教師，在備課階段也應(yīng)該進(jìn)行思考，不能局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生與課堂教學(xué)環(huán)境都是在不斷變化的，教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題也應(yīng)該不斷變化。教師只有在備課階段對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題引起重視，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中才更加有針對(duì)性，才能將提問(wèn)與課堂教學(xué)活動(dòng)更加融洽的結(jié)合在一起。

二、針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)問(wèn)

物理是一門自然學(xué)科，學(xué)生不管是在理解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還是在應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，尤其在考試的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)考查一些重點(diǎn)問(wèn)題，如果學(xué)生不能有效的掌握重點(diǎn)問(wèn)題，那么，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握帶來(lái)困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用帶來(lái)困難。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，也為了使學(xué)生明白哪些知識(shí)點(diǎn)屬于重點(diǎn)知識(shí)，要求初中物理教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，能夠針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

“液化”現(xiàn)象是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一，學(xué)生如果能夠有效的掌握該知識(shí)點(diǎn)，就能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候就可以針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題。教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身設(shè)置問(wèn)題，例如讓學(xué)生回答物體從何種形式到各種形式的變化屬于液化現(xiàn)象，為了使學(xué)生更好的對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，教師可以就生活中的液化現(xiàn)象設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。重點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)需要初中學(xué)生掌握的重點(diǎn)問(wèn)題引起重視。

三、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)問(wèn) ，而且還要對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題引起重視，本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)問(wèn)。物理是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生全面而深入的掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣不管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題，才能及時(shí)找到解決問(wèn)題的答案。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)難點(diǎn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，不僅對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)也有很大的幫助。

教師就難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，一方面可以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。教師一旦針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生為了有效作答，注意力就會(huì)高度集中，也會(huì)積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，這樣就能夠使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教師講解難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)教學(xué)方面的困難，也可以借助于問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生更好的找到接受知識(shí)點(diǎn)的思路，進(jìn)而提高學(xué)生接受知識(shí)的效率。

四、問(wèn)題的提出要把握好時(shí)機(jī)

教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，想使物理課堂教學(xué)更加有效，也為了使教師的提問(wèn)更加有效，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要更好的發(fā)揮提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該努力把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。例如：在學(xué)生明顯不理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)的含義時(shí)，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為低落時(shí)，教師也可以針對(duì)講解的內(nèi)容有效進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊處熢谖锢碚n堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才能使每一個(gè)問(wèn)題都能夠切實(shí)的發(fā)揮其作用，從而更好的輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

五、實(shí)現(xiàn)提問(wèn)形式的多樣化

提問(wèn)不僅是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中提問(wèn)也是一種十分重要的教學(xué)形式，教師往往通過(guò)提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要對(duì)提問(wèn)引起重視，而且還要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)形式的多樣化，進(jìn)而更好的發(fā)揮提問(wèn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（一）口頭提問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)是一種最古老，也是一種最常見(jiàn)的提問(wèn)形式，因此教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，積極的發(fā)揮口頭提問(wèn)的多種優(yōu)勢(shì)，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，在提高口頭提問(wèn)有效性的過(guò)程中，使學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)也變得更加有效。

（二）通過(guò)物理題目設(shè)問(wèn)

除了教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭提問(wèn)之外，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師可以挑選一些有代表性的，能夠引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考的題目，學(xué)生為了得到問(wèn)題的最終答案，在解題的過(guò)程中就會(huì)不斷思考，題目本身為學(xué)生設(shè)置了很多問(wèn)題，學(xué)生的解題過(guò)程也就是在逐步回答問(wèn)題的過(guò)程，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生的解題能力得到提升，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握也就更加牢固。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師能夠通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的有效性，提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取有很大的幫助。初中物理作為一門自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行大量的思考，教師應(yīng)該借助于提問(wèn)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。