董文富

摘 要：新課程改革著重以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)。因此，在初中語(yǔ)文教程的設(shè)計(jì)中，著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格；在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把情感和認(rèn)知融合在一起，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育

良好的情感教育一直是初中語(yǔ)文重要的教學(xué)目的之一。而近年隨著新課改的逐漸深入，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)初中學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文教師應(yīng)著重在情感教育當(dāng)中培養(yǎng)初中學(xué)生健全的人格、良好的性格和品質(zhì)，并且關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、情感教育的意義

在提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的情況下，著重研究及培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，并且逐漸提升初中學(xué)生的語(yǔ)文欣賞和鑒賞等方面的能力，引導(dǎo)他們培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，最終讓初中學(xué)生形成優(yōu)良的心理素質(zhì)，即是所謂的情感教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改變

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)觀念的改變

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該像小學(xué)一樣把日常的教學(xué)生活局限于漢字拼寫(xiě)，簡(jiǎn)單地了解課文作者生平等基礎(chǔ)知識(shí)上，而應(yīng)該逐漸拓寬到文學(xué)藝術(shù)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美價(jià)值觀和良好的審美情趣。初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所使用的課文，一般都是情感豐富、流傳廣泛的文章或者詩(shī)詞。這些課文從不同的方面，表達(dá)出了作者自身對(duì)人生、社會(huì)和自然等多方面的感悟和理念，大多是把景色美、人性美等許多美好的情感融于一體。

因此，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要著重向?qū)W生展現(xiàn)文章作者的心理活動(dòng)和所想表達(dá)的思想情感，帶領(lǐng)學(xué)生融情于景，尋找作者心靈情感的閃光點(diǎn)。英國(guó)文學(xué)家王爾德曾言：“作者和讀者各自完成了書(shū)的一半?！边@是在說(shuō)明作者和讀者雙方的相互交叉作用。當(dāng)在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用自己的心理想法去感受作者的情感態(tài)度，進(jìn)而充分發(fā)揮想象，對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解和體悟。最終在閱讀理解課文的過(guò)程中，學(xué)生的情感與作者的情感形成共鳴，從這些作者的優(yōu)秀文學(xué)作品當(dāng)中，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品德，從中汲取到更多的人生體悟，豐富自身的情感素質(zhì)。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，最容易與作者產(chǎn)生共鳴的，就是雙方真摯的情感。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往富含真摯的情感，充滿了作者自身對(duì)人生、社會(huì)和自然最直觀的感受，這些也是最容易打動(dòng)初中學(xué)生那未經(jīng)風(fēng)霜洗禮的稚嫩心靈。例如，沈從文筆下有趣的童稚之情；背影中朱自清苦澀的思念之情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”中的精忠報(bào)國(guó)之情，這些豐富而真摯的情感，正是初中學(xué)生，所要感受、體會(huì)的情感。

（二）初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的改變

新課改之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式僅僅局限于視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面，這些在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可缺失的一部分，但這些僅僅只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課改的高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲取更多優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，來(lái)幫助其學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而提升自身情感素質(zhì)等各方面。因此，教師和學(xué)生在日常語(yǔ)文課堂上，要多進(jìn)行互動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)是一種群體活動(dòng)，而非單獨(dú)某個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)；要形成以老師為中心的散發(fā)性課堂互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中都能積極參與，積極交流溝通，從而了解到不同于自身個(gè)體所體會(huì)的情感，增強(qiáng)對(duì)課文的感受，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)，讓所有的同學(xué)都能共同進(jìn)步，提升自身的情感素質(zhì)。

三、初中語(yǔ)文情感教育的方法

（一）巧造情感氛圍，感染學(xué)生情緒

初中語(yǔ)文課本中的大多數(shù)課文都是作者根據(jù)自身當(dāng)時(shí)的所思所感，在那個(gè)特殊的年代和情感的影響下創(chuàng)作出來(lái)的。這些課文大多蘊(yùn)含了作者豐富的內(nèi)心世界情感，苦悶、糾結(jié)、痛苦、喜悅、期待等等復(fù)雜的情感是作者最真摯的情感流露。所以，在課文教授開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，以課文的情感特點(diǎn)為中心，開(kāi)始從語(yǔ)言上營(yíng)造一種情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，切身感受到作者那時(shí)的心理世界。法國(guó)啟蒙思想家狄德羅曾言：“無(wú)論多么華麗的文筆，如果沒(méi)有情感，依舊不能觸碰人心底的情感。”語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是這樣，如果沒(méi)有一個(gè)良好的情感氛圍，大多數(shù)的學(xué)生并不能很好的理解作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而缺失對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和耐心，最終從中并未汲取到足夠的情感知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以景觸情，從自身出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始感受文章的情感，并且配合上充滿情感的語(yǔ)調(diào)、表情和心里活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)符合作者寫(xiě)作情感的情感氛圍，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)到更多的文化、情感等方面的知識(shí)，有效的提高自身的情感素質(zhì)。

（二）大聲朗讀，融情于聲

古有：“三分詩(shī)、七分讀”，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，朗讀始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可獲取的重要部分，它把沉默的視覺(jué)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為情感豐富的聽(tīng)覺(jué)有聲語(yǔ)言。在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，教師要用真摯而豐富的情感語(yǔ)言，帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，讓他們能夠更加直面的接收到作者想要表達(dá)的感情，被作者豐富熱烈的情感所感染。這就是最簡(jiǎn)單明了的情感教育，把有形的文字符號(hào)變成朗讀者抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音中無(wú)形的真摯情感。

在近年的新課改當(dāng)中，著重培養(yǎng)初中學(xué)生健全的人格、良好的性格和品質(zhì)這一目的始終沒(méi)有改變，而情感教育正是這一目標(biāo)的實(shí)際體現(xiàn)。所以，教師在日常教學(xué)當(dāng)中，要以朗讀等多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和審美趣味，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極人生態(tài)度和正確社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，將語(yǔ)言朗讀合理的融入，開(kāi)展于日常教學(xué)當(dāng)中，是語(yǔ)文教師們?cè)谛抡n改下語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重點(diǎn)研討方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文的教學(xué)方式應(yīng)隨著新課改的逐漸深入而做出相應(yīng)的改變，不斷的完善教學(xué)的方式、目的。情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)在情感教育方面苦下功夫，良好的運(yùn)用情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最終使學(xué)生建立正確的社會(huì)價(jià)值觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

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