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        高中物理課堂提問(wèn)的有效性探究

        2017-05-09 16:01:16楊大超
        速讀·中旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:課堂氛圍課堂提問(wèn)高中物理

        楊大超

        摘 要:物理這門(mén)課程是注重探索的自然學(xué)科之一,相比初中物理而言,高中物理更加注重對(duì)自然物理世界的理解,在高中階段學(xué)生需要了解更廣闊的物理世界,學(xué)習(xí)到難度更大的物理知識(shí)。提問(wèn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要方式,本文試圖探討高中物理的課堂提問(wèn)如何變得更有效率。

        關(guān)鍵詞:高中物理;課堂提問(wèn);課堂氛圍

        物理是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生物理思維的基礎(chǔ)自然學(xué)科,不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中物理這門(mén)學(xué)科的運(yùn)用性都非常的廣泛。高中物理的學(xué)習(xí)不但需要教師的悉心指導(dǎo),還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到體現(xiàn),高中階段的物理教學(xué)要求教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),順應(yīng)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂提問(wèn)是物理課堂教學(xué)的一種有效方式,課堂提問(wèn)不但能夠在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立輕松和諧的氛圍,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)物理課堂充滿(mǎn)興趣,如果課堂提問(wèn)有效的話,學(xué)生能夠獲得展示自己的機(jī)會(huì),課堂氛圍也會(huì)因此變得更加活潑和輕松,在這樣的環(huán)境中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平能夠得到進(jìn)一步的提高,物理課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到提高。筆者認(rèn)為,高中物理教師要想讓課堂提問(wèn)的有效性得到增強(qiáng),需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

        一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍

        新課改指出,高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考,課堂提問(wèn)是達(dá)到這一目標(biāo)的重要方式。高中物理的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛,有一部分內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較困難,這種情形容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果高中物理教師在課堂上能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍,那么學(xué)生就敢于提出自己的疑惑,而同時(shí)對(duì)于教師所提出的啟發(fā)性問(wèn)題也會(huì)樂(lè)于去思考。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng),學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往承擔(dān)著比較大的壓力,而物理這門(mén)課程往往兩極分化又比較嚴(yán)重,因此高中物理教師在課堂上營(yíng)造寬松的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生克服畏懼的心理,使學(xué)生敢于在物理課堂上展現(xiàn)自己。因此,為了使課堂提問(wèn)更加有效,高中物理教師需要努力營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        第一,營(yíng)造寬松的課堂氛圍,物理教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。物理教師的形象在一定程度上代表著這門(mén)課程在學(xué)生心中的重要程度,如果一位物理教師能夠在學(xué)生的心里樹(shù)立一種和藹可親的形象,那么學(xué)生們?cè)谶@位教師的課堂上心態(tài)就會(huì)比較輕松;而如果物理教師的形象古板且不近人情,那么學(xué)生就很容易畏懼這位教師,并且因?yàn)閷?duì)這位教師的畏懼之情,而對(duì)物理課堂產(chǎn)生恐懼的心理,那么在物理課堂上,無(wú)論物理教師提出的問(wèn)題多么有趣,多么有誘導(dǎo)性,學(xué)生都會(huì)因?yàn)楹ε陆處煻桓疫M(jìn)行回答。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生遇到了物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題,也不敢向物理教師尋求幫助,這種情況是教師不想看到的,也不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此,為了讓學(xué)生敢于回答物理教師在課堂上的問(wèn)題,并且勇于提出自己的問(wèn)題,這就需要高中物理教師和學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系,使物理課堂的氛圍更加輕松和諧。這種方式有助于拉近教師和學(xué)生的距離,使學(xué)生對(duì)物理課堂更加有興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性。

        第二,高中物理課堂需要注重鼓勵(lì)教學(xué)。高中階段的學(xué)生心理發(fā)展不平衡,學(xué)生往往會(huì)有著自卑和自信交織著的復(fù)雜心理,在這個(gè)階段由于學(xué)習(xí)壓力比較大,學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)比較沉重,如果在這個(gè)時(shí)期,物理教師因?yàn)閷W(xué)生在課堂上回答問(wèn)題不積極,回答提問(wèn)的答案錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)的話,學(xué)生很可能因?yàn)榍榫w受挫而對(duì)物理課堂產(chǎn)生厭惡感,最終會(huì)讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)毫不感興趣。即便物理教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)這門(mén)課程,但是由于方法不得當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷,所以,為了讓學(xué)生的課堂參與度提高,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有一個(gè)比較寬松的氛圍,高中物理教師在平常的物理教學(xué)過(guò)程中需要采取鼓勵(lì)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)。比如學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題還了解的不太透徹,學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤,這時(shí)物理教師不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)其進(jìn)行過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),甚至進(jìn)行人身攻擊。

        高中階段的學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)自信心就不強(qiáng),面對(duì)著高考這一巨大的壓力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)提心吊膽了,如果物理教師在課堂上不能關(guān)注到這一個(gè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生采取了過(guò)于嚴(yán)苛的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng),那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程也會(huì)充滿(mǎn)不滿(mǎn)之情,這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)和教師的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)都是非常得不償失的。所以,物理教師需要注重鼓勵(lì)教學(xué),采用鼓勵(lì)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn),使用一些積極地褒獎(jiǎng)的詞語(yǔ),這樣學(xué)生們對(duì)物理課堂的興趣就會(huì)得到激發(fā),并且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有成效。因此,高中物理教師需要對(duì)這一點(diǎn)加以注意。

        二、理論聯(lián)系實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

        高中物理所涉及的許多知識(shí)內(nèi)容,都與日常生活息息相關(guān),因此教師在講解這部分內(nèi)容時(shí),需要將物理的理論知識(shí)和實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),巧妙的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)生活中的事情比較熟悉,因此將所學(xué)的物理知識(shí)放到他們熟悉的環(huán)境中,學(xué)生會(huì)更有求知欲,學(xué)習(xí)起來(lái)也更有動(dòng)力,積極回答的概率也會(huì)比較高。所以為了提高高中物理課堂上提問(wèn)的有效性,教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)向?qū)W生發(fā)問(wèn),以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)為目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,而不應(yīng)當(dāng)以難住學(xué)生為目的來(lái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

        巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題,要求高中物理教師需要融會(huì)貫通物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)熱學(xué)這一部分的物理知識(shí)時(shí),教師可以以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課,詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么往保溫瓶里面往外倒完開(kāi)水,蓋好塞子的時(shí)候,塞子會(huì)跳一下?學(xué)生對(duì)保溫瓶比較熟悉,因此面對(duì)物理教師的問(wèn)題,學(xué)生們會(huì)顯得非常有興致,然后根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)去尋找答案,積極地舉手回答教師的問(wèn)題,或者是與周?chē)耐瑢W(xué)討論這個(gè)問(wèn)題。在總結(jié)了學(xué)生的答案后,物理教師就可以揭曉真正的答案了,原因是倒開(kāi)水的時(shí)候保溫瓶里面跑進(jìn)去了一些冷空氣,由于熱脹冷縮的原理,冷空氣在保溫瓶里面膨脹了,瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)增大了,所以保溫瓶的塞子會(huì)突然跳一下。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)于熱學(xué)知識(shí)就會(huì)非常感興趣,物理教師的提問(wèn)有效性也就得到了增加,而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)。

        總的來(lái)說(shuō),高中物理課堂提問(wèn)的有效性,需要物理教師精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題,為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題沒(méi)有后顧之憂(yōu)。這些方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。

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