楊文鑫

摘 要：職業(yè)指導是指導人員對求職者和用人單位圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、生涯規(guī)劃、咨詢等服務的一系列活動。當前中職學校職業(yè)指導存在很多問題，例如職業(yè)指導機構建設不完善；指導人員師資隊伍水平較低；指導思路有偏差；職業(yè)指導的方法和手段缺乏有效性等。本文將結合中職學校當前的就業(yè)順利，但就業(yè)不穩(wěn)定，學校就業(yè)職業(yè)指導工作薄弱，職業(yè)指導內容空泛，職業(yè)指導師資力量不足等現(xiàn)狀進行分析，針對性地提出實現(xiàn)更高質量的職業(yè)指導對策與措施。

關鍵詞：中職學校；實現(xiàn)；高質量；職業(yè)指導

社會對技能人才的需求越來越大，中職學校學生的就業(yè)受到了社會各界的廣泛關注，如何幫助中職學生就業(yè)，幫助中職學生就業(yè)穩(wěn)定，幫助中職學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，已經成為了一個很重要的社會問題。本文將結合中職學校當前職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析，針對性地提出實現(xiàn)更高質量的職業(yè)指導對策與措施。

一、中職學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學校多注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)知識和技能水平，但是卻忽略對學生團隊協(xié)作能力、人際溝通能力以及如何面對危險的化解能力等素質的培養(yǎng)，從而導致他們實際工作起來無法正確評估自己，不能做到踏實肯干，不能解決實際問題等等，以上諸多的因素都會直接影響中職學校學生的擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)，同時也顯示了中職學校職業(yè)指導工作現(xiàn)存的一些問題，總結如下：

（一）中職學校畢業(yè)生就業(yè)順利，就業(yè)不穩(wěn)定

據有關統(tǒng)計，自2006年以來，中職學校畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上（摘自中國新聞網的報道）。大多數(shù)學校的中職生，畢業(yè)后基本都可以就業(yè)，但目前中職畢業(yè)生面臨的主要問題是就業(yè)質量相對差。主要體現(xiàn)在畢業(yè)后工作穩(wěn)定性差。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生在就業(yè)后一段時間內，一些中職學生會因為各種原因輕易地離開工作崗位，有的會到別處繼續(xù)謀職，有的再就業(yè)態(tài)度怠慢，有的則會放棄就業(yè)。據統(tǒng)計，中職學校畢業(yè)生就業(yè)后三個月至1年內更換 2-3次工作的占40%，更換3次以上工作的占30%，中職學校畢業(yè)生換崗頻繁，工作的穩(wěn)定性較差。

（二）缺乏專業(yè)化的職業(yè)指導師資隊伍

中職學校缺乏完善的職業(yè)指導體系，師資隊伍力量不強，主要體現(xiàn)在：

（1）職業(yè)指導人員主要由學校的班主任、德育課老師承擔，教師隊伍水平參差不齊，很多老師來源于高校畢業(yè)生，而這部分老師缺乏企業(yè)工作經驗，對企業(yè)的用人需求了解甚少，缺乏實際工作經驗，缺乏社會企業(yè)、行業(yè)經驗。

（2）職業(yè)指導人員沒有拿到認可的職業(yè)導師證或者經過專門的職業(yè)指導培訓，沒有專業(yè)的、規(guī)范的職業(yè)指導方法，在課堂上多數(shù)照本宣科，灌輸一些道聽途說的經驗，內容也不夠系統(tǒng)全面，缺乏完整性，更無法傳遞有價值的職業(yè)指導信息，學生不愛聽，教學效果差，導致職業(yè)指導的整體效果更差。

（3）職業(yè)指導課也僅僅作為一項教學任務，相對獨立地開展工作，與專業(yè)教學脫節(jié)，缺乏與專業(yè)發(fā)展方向的相對性對接，不能起到相互促進的作用。

二、實現(xiàn)中職學校學生更高質量職業(yè)指導的對策與措施

在學校開展職業(yè)指導服務，加強畢業(yè)生自身能力的提升，培養(yǎng)良好的就業(yè)能力。

中職學生要做的就是認清自己，擺正心態(tài)，克服在就業(yè)過程中盲目樂觀或自卑的心態(tài)，也不可急功近利，要踏實肯干，樹立面對現(xiàn)狀、積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，才能使自己的特長優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，從而實現(xiàn)與職業(yè)要求的有效匹配。因此，中職學校在校期間開展職業(yè)指導服務，主要包括以下內容：

1.引導中職學校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念

主要是引導學生樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，建立正確的人生觀、人才觀及就業(yè)觀，幫助他們理性對待就業(yè)；幫助學生了解職業(yè)。比如：

（1）開展以職業(yè)道德或素養(yǎng)為主題的班會課，學生通過對主題班會課策劃、開展、反思從而達到提升學生職業(yè)道德或素養(yǎng)的目的。

（2）平時讓學生多看看職來職往、非你莫屬等求職節(jié)目，感受職場達人給畢業(yè)生方面的建議。

（3）定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學生進行交流等。

2.開展各種活動，加強學生就業(yè)心理的指導

初次就業(yè)學生容易出現(xiàn)難以抉擇、臨陣怯場、缺乏自信等心理障礙，影響他們順利走向社會；所以，在職業(yè)指導中加強擇業(yè)心理的指導，增強心理承受力的指導和心理健康的指導，以便有利于學生盡快適應職業(yè)，完成角色轉換。比如：

（1）開設心理健康課程。

（2）利用社團等平臺，進行模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助在校生提前體驗職場。

（3）職業(yè)指導人員給學生做專業(yè)職業(yè)心理測試等。對于一些對自己了解不清，定位不清的學生，可以做一些專業(yè)的心理測評，借助科學專業(yè)的測評工具幫助學生科學地、客觀地、深入地剖析和評價自己，達到幫助學生準確地定位、理性地做好擇業(yè)。

3.幫助中職學校學生掌握就業(yè)的方法和手段

通過多種渠道收集和掌握社會需要信息，通過整理、歸納和分析，預測就業(yè)動態(tài)和人才的供需矛盾，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將信息傳遞給學生。比如：

（1）可以通過學校網站、QQ群、微信平臺等及時將就業(yè)信息提供給學生。

（2）可以通過組織專家講座和職業(yè)資格培訓增加學生的基本知識和職業(yè)技能，模擬招聘等活動提高學生的現(xiàn)場面試應變能力和面試技巧。

綜上所述，職業(yè)指導是一項復雜又系統(tǒng)的工作，始終貫穿于整個中職學校的教育之中，不僅僅是為了促進學生的就業(yè)，更重要的是為了幫助學生進行充分地自我探索，針對自身的實際情況和需求，有目的地尋找、接近或達到人職匹配的崗位，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，從而提高學生的工作滿意度，促進就業(yè)質量。因此，有針對性的開展職業(yè)指導工作，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的高質量就業(yè)。