趙亮

【摘 要】技工教育在學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更注重學生自身修養(yǎng)和審美。美術(shù)欣賞課是技工院校為加強素質(zhì)教育、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)而開設(shè)的一門藝術(shù)課程。開展美術(shù)欣賞教育，可以發(fā)展學生的全面思維，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造學生健全的人格與健康的個性，在培養(yǎng)學生審美能力和強化學生美術(shù)素質(zhì)上，有著不容忽視的作用。所以，在美術(shù)欣賞課教學中，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，讓學生主動參與，真正達到欣賞課的教學目的，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】技工院校 美術(shù)欣賞課 美術(shù)作品 審美能力

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0213-01

隨新新課改的不斷深入，在技工院校里，美術(shù)課程的開設(shè)對于提高學生的美術(shù)專業(yè)能力素養(yǎng)、培養(yǎng)能夠推動社會發(fā)展進步的美術(shù)型職業(yè)人才，具有非常突出的作用意義。結(jié)合當前技工院校美術(shù)教學現(xiàn)狀，在學生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新欣賞能力培養(yǎng)方面仍然存在著較為突出的問題和狀況，美術(shù)欣賞課作為學生美術(shù)創(chuàng)作靈感激發(fā)以及作品欣賞能力培養(yǎng)實現(xiàn)的重要課程，在美術(shù)教學中同樣具有非常重要的作用地位和影響。下文將結(jié)合當前技工院校美術(shù)欣賞課開展的實際情況，對于創(chuàng)作體驗在美術(shù)欣賞課中的運用作用意義分析基礎(chǔ)上，對其具體運用實現(xiàn)以及效果進行研究分析，以推進技工院校美術(shù)教育的發(fā)展進步。

一、創(chuàng)設(shè)美育情境，實現(xiàn)審美教育

常規(guī)的美術(shù)欣賞課中，教師基本上都是對作者創(chuàng)作背景、作品的內(nèi)容、色彩和構(gòu)圖方式進行分析。教師在講臺上面講，學生在下面聽的單一的說教式教學方式，很難激發(fā)學生的學習熱情，甚至學生還會產(chǎn)生厭煩情緒，從而對美術(shù)不感興趣，覺得枯燥無味，更難以達到提高學生審美能力的目的。為了避免這樣的教學弊端，教師要打破舊的教學模式，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學有機結(jié)合起來。利用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、文字、影像等這些更直觀、更生動的方式，為學生提供視覺、聽覺、觸覺等方面的直觀感受，充分調(diào)動學生的眼睛、耳朵、嘴巴和雙手，調(diào)動學生學習的興趣，使學生完全參與到課堂中來。甚至還可以利用音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)出情境，使學生融入到故事中。使學生能夠更加深刻地體會美術(shù)帶來的美感，也使美術(shù)欣賞課教學化難為易，化抽象為具象。

二、拉近學生與藝術(shù)教學的距離

學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者。每個學生的思維是不一樣的，他們都有自己的愛好與興奮點，每個學生對美的認知能力也不一樣。教師已不再是純粹的“知識傳授者”，而是課堂的總調(diào)度員。所以，教師要充分備課，認真構(gòu)思，利用生活中的具體事例引導學生主動參與，逐步的引導學生的思維，開闊學生的視野，加深學生對藝術(shù)的理解。同時，營造一個平等、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生參與欣賞的熱情。比如，在欣賞中國瓷器時，教師可先讓學生用眼睛看、用手摸，讓學生親自體會陶瓷的肌理、質(zhì)感。并利用多媒體向同學們展示中國陶瓷的悠久歷史和復雜的制作過程，還可以讓學生自己動手用陶泥制作罐子，親身體會制作的樂趣。在欣賞中國畫作品時，教師可以充分讓學生比較其與西方油畫的不同，例如：繪畫顏料、繪畫用紙以及繪畫形式等等，同時，層層的向同學們拋出問題，讓同學們帶著問題去思考、討論，充分發(fā)揮學生的自主能動性，開闊學生的思維，也加深學生對藝術(shù)的理解。

三、加強學生美術(shù)作品的分析能力

技工院校的學生已具備一定的審美觀，有自己的主觀意識，通過自己的感知、分析、研究對美術(shù)作品有自己的見解。在欣賞美術(shù)作品時，教師不但要引導學生注意作品的形式美和技法處理方面的知識，更要教育和引導學生挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，使學生形成正確的藝術(shù)鑒賞觀。例如：在欣賞梵高的作品《麥田上的烏鴉》時，要先讓學生了解梵高當時的生活背景和思想，然后通過分析作品的用色來分析作者當時創(chuàng)作該作品時的心理感受，使學生逐步融入作者的內(nèi)心，感受作者的思想和人格，使學生在欣賞美的同時也接受思想教育。

四、營造輕松學習氛圍

美術(shù)欣賞課與其他學科不一樣，它沒有嚴格的知識界限和過多的條條框框，主要以欣賞為主，可以讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。暢所欲言，課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學生感到輕松、愉快。教師可以用幽默、輕松的語言，帶動課堂氛圍，帶動學生的情緒。平時多舉一些通俗易懂的例子，把枯燥的美術(shù)理論知識故事化、通俗化，這樣更能引起學習興趣。例如：在講中國油畫賞析時，重點介紹著名油畫家靳尚誼的作品——彭麗媛肖像《青年女歌手》，還可把他拍賣的價格比較高的作品向同學們展示。同時，美術(shù)教師還可以采用PPT、投影儀、班班通、視頻等多種手段來播放作品，使學生有更加直觀和深刻地感受。除此之外，教師還可以組織學生參觀一些具有標志性的建筑、雕塑，也可以帶領(lǐng)學生到博物館、展覽館參觀，讓學生身臨其境的感受藝術(shù)美。

總的說來，上好美術(shù)欣賞課，不僅能提高學生的審美能力，還能增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，給他們親近自然，融入到大自然中的機會，從而獲得發(fā)現(xiàn)美的意識和途徑，并且能深刻感知到藝術(shù)源于生活，又高于生活。同時，通過美術(shù)欣賞課進行平等交流，培養(yǎng)學生的不同審美能力，使不同的學科相互滲透，開拓學生視野，提高審美情趣，促進人格完善和情感的培養(yǎng)。學生們通過對美的認知，養(yǎng)成了一種熱愛生活、親近自然的生活態(tài)度，培養(yǎng)了一代具備有較高文化修養(yǎng)、較高品位、道德高尚，并且有審美感知能力的人才。

參考文獻：

[1]郭欣妮. 創(chuàng)作體驗在職校美術(shù)欣賞課中的運用探討[J].中國校外教育，2015（10）.

[2]陳青霞.職校美術(shù)欣賞課教學探討[J].職業(yè)教育，2016（08）.