孫振亞

【摘 要】在小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)目的就是要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、形象記憶能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生意識(shí)和性格 進(jìn)行塑造最佳的時(shí)期，家長(zhǎng)和教師必須要對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行緊抓，盡自己最大努力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0212-02

如果說(shuō)教育開始于心靈的旅行，那么美術(shù)教學(xué)則是開始于心靈美的旅行。遺憾的是，我們傳統(tǒng)的美術(shù)課堂卻忽視了這一點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，它舍棄了藝術(shù)的情感和人文的成分，單純追求某一藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技藝，從而使“照貓畫虎”的活動(dòng)成為美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣的課堂又如何能夠開啟學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的心智呢？好的美術(shù)課堂應(yīng)該能夠?qū)⒑⒆觽円蚋嗟淖穯?、更高的見識(shí)、更大的快樂和更深的愛。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課堂成為落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，而想象力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括一定的土壤氣候，科學(xué)地灌溉、施肥才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。那么如何從美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力要激發(fā)小學(xué)生興趣

不管在何時(shí)何地，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要充分重視學(xué)習(xí)興趣所具有的重要作用以 及重要性，對(duì)于那些十分好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)具有的重要性不言而喻和不能 否認(rèn)，由于小學(xué)生自身的年齡比較小，他們自 控能力并比較差，注意力也比較不容易集中， 因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好美術(shù) 必須要充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人一 生中學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，近些年來(lái)小 學(xué)生所面臨社會(huì)的知識(shí)比過去所面對(duì)社會(huì)知 識(shí)要豐富很多，這也就從本質(zhì)上導(dǎo)致小學(xué)生 不能夠?qū)⒆⒁饬性诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上，因此，怎 么樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程 的學(xué)習(xí)，這才是重點(diǎn)問題。想要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì) 美術(shù)科目學(xué)習(xí)的興趣就必須要抓住學(xué)習(xí)契 機(jī)，實(shí)施合理調(diào)動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的過 程中都應(yīng)該勇于提出自身的疑問，并且要從 本質(zhì)上解決學(xué)生的疑問。

二、增強(qiáng)小學(xué)生自信，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽展示自己

自信心是人的一個(gè)很重要的精神支柱， 也是人行為的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)活 動(dòng)要以學(xué)生為主，在評(píng)價(jià)過程中，采用多種 評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如：學(xué)生 自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)等。通過學(xué)生自評(píng)與互 評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的作品有了更深的理解， 同時(shí)也能吸取別人作品的精華；師評(píng)，首先 老師要給予學(xué)生作品的肯定，任何作品，即 使再不出色，也有自己的發(fā)光點(diǎn)，教師要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯 定，這樣學(xué)生在心理上就產(chǎn)生了“老師還是 肯定我的作品”的心態(tài)，有了這種心態(tài)，學(xué)生 就有了創(chuàng)作的自信。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只 有豐富的詳細(xì)那個(gè)，才有可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中一定要充分發(fā) 揮各種教學(xué)方法的的功效，給予學(xué)生想象的 空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)無(wú)定法，教 師要根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)改變自己的 教學(xué)理念，依據(jù)創(chuàng)新教育的理念和學(xué)生的個(gè) 性特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)新 課改的要求，為我國(guó)的教育事業(yè)做一份應(yīng)有 的貢獻(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)，而小學(xué)生自 身就具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力。因 此，想要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新能力， 必須要提升器對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前新 課程改革的背景下，要求小學(xué)美術(shù)教師必須 要培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理因素，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生心中的“興趣之火”，就能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓智力得以開發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，具體操作可從以下兩方面入手：

（1）以新激趣。

學(xué)生的思維活躍，新奇的東西往往會(huì)激起他們強(qiáng)烈的求知欲，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如在四年級(jí)上完《樹葉拼貼》這一課時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次“米貼畫”比賽?！懊踪N畫”學(xué)生從來(lái)沒有看到過，也沒有嘗試過，學(xué)生覺得很新奇、很好玩，興趣頓生。每個(gè)學(xué)生紛紛動(dòng)手，思維敏捷，進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）以點(diǎn)激趣。

欣賞課是為了使學(xué)生去看、去聽、去想、去用心感受，為創(chuàng)新能力的顯性提供廣泛的空間，但學(xué)生對(duì)于美術(shù)課中的欣賞課并無(wú)興趣之談。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺得應(yīng)讓學(xué)生挑最感興趣面去欣賞。如欣賞一幅畫，你可以這樣問學(xué)生：“你覺得這幅畫色彩關(guān)系處理得怎么樣？要你去畫，你會(huì)怎么搭配顏色，選取哪種色彩作為基本色調(diào)？”另一方面，你可以這樣問：“這幅畫的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的，如果你畫，你怎樣安排這幅畫的結(jié)構(gòu)？”這樣，把同一內(nèi)容從不同點(diǎn)切入，進(jìn)行多角度思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞過程中，看似在討論這幅畫，其實(shí)也是讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

4、優(yōu)化教學(xué)途徑。

隨著科技產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代教學(xué)媒體陸續(xù)進(jìn)入我們的課堂中，它的出現(xiàn)為美術(shù)教育注入了新鮮的活力，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是更生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式。如：在課堂中利用計(jì)算機(jī)集成性和交互性的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，盡情瀏覽名人佳作，拓寬想象空間。

總之，有多少不同情景，兒童就會(huì)有多少種不同的“拼接方式”，“情景”變化無(wú)窮，兒童的這種“拼接”就會(huì)變化無(wú)窮。實(shí)際上，兒童的這種“拼接意識(shí)”和“拼接活動(dòng)”介于藝術(shù)和科學(xué)之間。它們是一種初級(jí)的藝術(shù)能力的表現(xiàn)，但還不是藝術(shù)；是一種初級(jí)的科學(xué)能力的表現(xiàn)，但還不是科學(xué)；因而位于藝術(shù)與科學(xué)、直覺與推理、感性與理性的“邊緣”。在綜合藝術(shù)教育中，兒童的這種拼接意識(shí)不僅不再被壓抑，而且得到鼓勵(lì)。

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