王開(kāi)權(quán)

摘 要：正隨著新課程改革的不斷深入和 推進(jìn)，初中生物教學(xué)相比從前發(fā)生了較大的變化，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性成為開(kāi)展初中生物教學(xué)的目標(biāo)和要求。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)生物 學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，都是提升和改善教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和興趣，提高生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；策略

過(guò)去很多人認(rèn)為，生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來(lái)的主人，他們將來(lái)肯定會(huì)以各種各樣的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)生物知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，要把生物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、結(jié)合生命成長(zhǎng)的艱辛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命

地球是生命的搖籃，為每一個(gè)生命提供了居住場(chǎng)所，同時(shí)也見(jiàn)證了幾十億年的生命進(jìn)化過(guò)程。環(huán)境影響生物，生物影響環(huán)境，最終才能適應(yīng)環(huán)境，形成了和諧統(tǒng)一的整體。生物圈中的每一種生命都擁有生存權(quán)利，尊重自然規(guī)律，才能享受和諧多彩的世界。

（一）在課堂內(nèi)容的延伸中滲透生命教育

生命在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)綻放光芒，這些生命現(xiàn)象讓人們震撼。泥土中的種子為了生的意志，胚根不斷往下扎，胚芽不斷向上長(zhǎng)，石塊、瓦礫等都不是它的障礙，當(dāng)它破土而出時(shí)，人們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)在懸崖峭壁上剛從巖石中鉆出來(lái)的那點(diǎn)綠意。一只小小的螞蟻是動(dòng)物界的大力士，因?yàn)樗馨釀?dòng)比自己重幾十倍以至上百倍的物體。剛剛生下的嬰兒會(huì)有吸吮、縮手等非條件反射，這些都顯示出了強(qiáng)大的生命力。這些生命現(xiàn)象反映出了一個(gè)普遍真理：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，本身就是一種和諧。在生命進(jìn)化長(zhǎng)河中，存在這樣的現(xiàn)象：生物的結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。如沙漠中的仙人掌，通過(guò)刺狀的葉子減少體內(nèi)水分的散失，靠綠色肥大的莖進(jìn)行光合作用同時(shí)儲(chǔ)存水分；動(dòng)物界中赫赫有名的偽裝高手枯葉蝶能把自己模擬成與枯葉相似的體形，用“欺騙”的方式保護(hù)自己免遭捕食者的襲擊；人體小腸絨毛中的毛細(xì)血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛細(xì)淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它們各司其職，分工合作。這些結(jié)構(gòu)和功能的適應(yīng)讓我們覺(jué)得非常奇妙，這又是一種和諧。生命和諧的形成過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)大量的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者淘汰的自然規(guī)律永遠(yuǎn)存在。在生態(tài)系統(tǒng)中，自然選擇造成的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是充滿(mǎn)著缺陷的和諧，讓生物適應(yīng)性得以體現(xiàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣的適應(yīng)性，才有了絢麗多彩的生命世界，每一種生命的存在都值得我們尊重。

（二）結(jié)合身邊案例，分析生命成長(zhǎng)過(guò)程

在生物教學(xué)中，經(jīng)常以貼近學(xué)生的話(huà)題為切入點(diǎn)，課堂上探討一些個(gè)案。如新生剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)都存在角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性問(wèn)題，有的學(xué)生兩周就能適應(yīng)初中生活，而有的學(xué)生需要花一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)初中的生活，這期間學(xué)生就需要更多生命的關(guān)懷與科學(xué)的幫助。適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，此時(shí)可以結(jié)合生物學(xué)的一些規(guī)律進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)幫助自己提高適應(yīng)能力探索科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生求知的興趣，去探求生命世界的奧秘，從而關(guān)注自然界生命的和諧。成語(yǔ)“蚌病成珠”中存在一些生命價(jià)值的思索，河蚌在遇到沙礫刺激后由外套膜分泌珍珠質(zhì)，形成了美麗的珍珠，這樣的生物教學(xué)案例讓學(xué)生了解到生命成長(zhǎng)的不易，讓他們明白，只有正視困難，人生的花朵在經(jīng)歷了磨難后才能綻放得更美麗、更成熟。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題的生物教學(xué)才是最有效的，也是最具人性關(guān)懷的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)生活的自信心，培養(yǎng)了他們尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命最大價(jià)值的信念。

三、在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。

四、在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

（1）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

（2）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中生物新課程教學(xué)法》（郭力華，首都師范大學(xué)出版社）

[2]《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國(guó)教育部，人民教育出版社）

[3]《樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念》（余文森，中國(guó)期刊網(wǎng)）