張正敏

摘 要：傳統(tǒng)初中語文文言文教學主要以老師講解為主，學生通過記憶和練習來鞏固所學知識。這種教學方式過于單一和被動，學生缺乏自主探究能力。對比新課改對初中語文文言文教學提出了新的要求。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；現(xiàn)狀

文言文，顧名思義，是我國古代人們傳達思想和理念運用的一種文體。隨著時代的不斷發(fā)展，文言文也在不斷失去它的語言環(huán)境，到了當代我們則幾乎不用文言文去交流和溝通。雖然我們現(xiàn)代不是用文言文，但由于古人的相關記載都是用文言文，因此要了解古人的相關知識，我們就必須要學習文言文。但由于文言文晦澀難懂，如果教師不采用有效的方法進行教學，學生很難聽懂，因此教師需要采取有效的教學方法。本文將對文言文教學現(xiàn)狀進行分析，進而提出有效的解決方法。

一、新課改對初中文言文教學的要求

新課改對初中語文文言文作品安排做了一定的調整，以七年級為例，主要課文包括《論語》十則、《世說新語》《塞翁失馬》等內容。這些文章的編排是嚴格按照新課改的要求進行的，對教學也有相應的要求。一方面，文言文承載著中國古代傳統(tǒng)文化，其內容選擇基于一定的倫理、教化角度，通過對文言文的學習，學生能夠掌握相應倫理教化知識，對中國傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。另一方面，文言文是初中語文教學的重要內容，通過文言文的學習，學生能夠掌握更多的文言文知識，閱讀更多的文言文作品，提高學生的審美能力和陶冶學生的情操。在教學中要明確這些要求，更好的組織文言文教學工作，實現(xiàn)新課改的目標。

二、初中語文文言文教學現(xiàn)狀分析

初中語文教學的進行主要是為學生今后長遠的學習奠定一定的學習基礎，主要包括對學生良好的學習習慣、端正的學習態(tài)度等的培養(yǎng)?？墒敲鎸χ锌?，初中語文教學注重的過多的是應試教育，文言文在日常生活中不常用，絕大多數(shù)學生學習文言文的時間僅限于上課的時間，因此接觸得少，了解得就少，學生要學好的難度就會大大增加。從教師的角度出發(fā)，教授文言文幾乎都是一個套路，首先對文章中出現(xiàn)的難點詞進行講解，然后全文翻譯，大概對學生講授一下文章的中心思想，最后讓學生背熟。這個過程中教師沒有考慮學生的吸收能力，學生究竟是理解記憶還是死記硬背，不得而知。與此同時，教師亙古不變的教學方式實質上對于日益變化的教學需求是不利的，現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是實踐型的學生，而不是應試型的，這種死板、枯燥的教學方式會讓學生喪失學習文言文的興趣，很可能會連學習語文都有了一定的抵觸情緒，這無論對眼下的教學，還是學生長遠的發(fā)展都是極其不利的。從學生的角度出發(fā)，面對教師滔滔不絕一味地講授文言文中的詞句，可是自己卻是一句聽不懂，也不能理解作者的中心思想，那就只能選擇放棄了，這種情況出現(xiàn)一次，就會有第二次，以后如果在考試中遇到課外文言文就更是極其恐懼了。教師過重地強調要背誦，時常對背誦進行考察，可是學生不能真正理解文章的意思，死記硬背最終導致的就是學生知其然，不知其所以然，從而覺得文言文的學習沒有意思，喪失學習興趣。

三、新課改背景下初中語文文言文教學提高的方法

1.教學生做好預習工作

學生的預習工作是為了讓學生提前了解課上所學知識的內容，同時還可以自己提前將知識點找出來，將自己不熟悉的地方標注出來，方便上課聽講解決問題，這樣的教學方法會將上課的效率加倍提高。對于預習的方法，教師也需要教授給學生，預習可預習多遍，先將文中的字音字形解決掉，然后將自己不懂得地方逐一解決掉，最后再進一步了解文章大意，疏通文章大意。這樣循序漸進的預習方法在教學中可以起到事半功倍的效果。

2.選用適當?shù)慕虒W模式

適當?shù)慕虒W模式可以讓學生在短時間內接受所學到的新知識，在新課改的背景下，教學模式是很重要的教學方法。對于不同的文言文，教師可以采取不同的教學模式，如探究學習式、合作學習式，總之在學習中要在保證知識點學會的情況下加強學生對文章的知識技巧的學習。

3.運用教學設備輔助文言文教學

隨著時代的發(fā)展，教學中也需要高科技的輔助，教學設備尤其是多媒體的安裝使用大大提高了教學的效率。多媒體可以節(jié)約教師上課時間，將教學中較多的知識點通過多媒體展示出來，同時還可以加深學生的理解，提高學生的積極性，提高教學的趣味性，增強教學效果。

4.課堂穿插活躍課堂氛圍的教學活動

教學中，如果只針對文言文進行講解，學生難免會感覺枯燥，學習的效率也不會高。因此教師需要在教學中穿插一些活躍氣氛的及教學活動，這樣不僅會提高學生的積極性，同時也可以保證課堂教學的高效率，讓學生對知識點記得更牢。在教學中，教師可以通過知識搶答、有感情的朗誦等活動活躍教學課堂，在玩中學習，大大的提高學生的學習效率。

5.根據(jù)文言文教學的相關內容，巧妙創(chuàng)設教學情境

第一、在講解課文內容之前，可以利用與文言文教學內容相關的故事或者情節(jié)，設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。例如，在學習《童趣》這篇課文的時候，可以利用歌曲池塘邊的榕樹上創(chuàng)設相應的情境，再用詩畫、情境體驗的方式導入教學，使學生產生共鳴，讓學生談談自己童年所經歷的趣事，從而自然的引入的課文的學習當中。第二、重視多媒體、圖畫、音樂的運用，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生進行學習和課堂討論，增進師生之間的交流，加深學生對文言文的理解，更好地把握文章的中心主旨。

總之，初中文言文教學是一項重要的工作，每一個初中語文教師都有責任去研究和實施。在進行文言文教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，克服學生對文言文的畏懼，通過誦讀等一系列技巧教法的傳授，提高文言文教學的效果，使每一個學生的能力都能在文言文的學習中得到提高。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

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