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        巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        2017-05-09 00:48:31劉詠峰
        速讀·中旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

        劉詠峰

        摘 要:在物理教學(xué)中,我們要把握教育教學(xué)的時代性,注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn),直觀、形象思維等形式揭示物理知識的形成過程,為學(xué)生提供豐富的物理實(shí)驗(yàn)資源,創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生興趣?;诖?,我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的實(shí)踐,談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用。

        關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景;激發(fā)興趣

        “百聞不如一見,事實(shí)勝于雄辯”。所謂“物理”乃萬物之理,我們的學(xué)習(xí)只能以事實(shí)為基礎(chǔ),事實(shí)的得來,靠得是觀察和實(shí)驗(yàn)。因此,授以物理實(shí)驗(yàn)的基本方法,更多地讓學(xué)生去探究:“我要做什么?我會怎么做?我為什么要這么做?”。

        濃厚的興趣是學(xué)生克難攻堅(jiān)的動力源泉,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?!睏钫駥幉┦恳舱f:“成功的真正秘訣是興趣?!睂W(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好。教學(xué)中營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,形成一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們“迸發(fā)”出想象的“火花”,大膽提問,暢所欲言,質(zhì)疑探究,從而迅速靈活地掌握知識,不僅發(fā)揮了能力,還獲得了學(xué)習(xí)自信。具體的策略是:

        一、巧用物理實(shí)驗(yàn)活動突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)

        教學(xué)中,每位教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實(shí)際綜合考慮,精心設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法。教師在使用正規(guī)教具時,必要時根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)和完善,充分發(fā)揮教具的作用,解決教學(xué)中的疑難點(diǎn),突出強(qiáng)化知識點(diǎn),事半功倍,使教具使用效果達(dá)到最優(yōu)化。如實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象,把抽象的物理問題形象直觀化,化解知識難點(diǎn),降低教學(xué)難度,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

        例如在《力的分解》一節(jié)中,可以找一個紙盒,用力斜向下推動紙盒,一方面紙盒前進(jìn),另一方面紙盒被壓得變形。通過這個實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很好地理解這個推力的兩個效果,把這個力很自然的分解為兩個分力。

        二、物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

        心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,注意力就會優(yōu)先集中,認(rèn)識就會敏捷而深入,情緒就會愉快而高漲,思維就會活躍而有創(chuàng)造性,行為就會持久而永恒。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過程,在很大程度上能夠使學(xué)生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《閉合電路的歐姆定律》一節(jié),為了更好地使學(xué)生理解、感知內(nèi)阻,本人創(chuàng)設(shè)了這樣一個實(shí)驗(yàn)情境:準(zhǔn)備兩個電源,一個是兩節(jié)新干電池,另一個是四節(jié)舊電池組成的電源,若干個額定電壓是3V、8V的小燈泡。先用兩節(jié)新電池接到燈泡,小燈泡亮了。然后用四節(jié)舊干電流接到同一個燈泡上,實(shí)驗(yàn)前教師先提出一個問題:燈泡接到四個電池上會不會更亮些?全體同學(xué)幾乎毫無例外地回答道:會亮得多,而且有的同學(xué)還繪聲繪色地講到燈泡閃亮一下,然后原因電壓過高而燒壞燈泡。這時教師再做實(shí)驗(yàn),結(jié)果與學(xué)生的心理預(yù)期完全相反,燈泡不僅沒有燒壞,而且比二節(jié)新干電池更暗。有同學(xué)提出原因,用的四個舊干電池電動勢低了,然后教師再用電壓表測量了四個干電流的電動勢,令學(xué)生不解的是四個舊電池的電動勢仍有6V。頓時感到不可思議,進(jìn)而引發(fā)疑問:問題出在哪里?為什么會這樣?學(xué)生這種由驚奇到困惑,由困惑到急于求解的心理過程,是教師創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)知不協(xié)調(diào)的必然反應(yīng),產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望。然后有學(xué)生建議再次測量通電情況下加在燈泡上的電壓。意外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這時小燈泡兩端的電壓顯示才1V左右,這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起了學(xué)生的極大興趣。同時又引發(fā)疑問:為什么6V電動勢在燈泡兩端只剩余1V,其余電壓在哪里呢?這樣自然想到電源內(nèi)部也有電壓。

        這樣的設(shè)計(jì),通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識,而且促使學(xué)生智力活動的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。

        三、物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        課堂教學(xué)中,我們還可以立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘,吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題,完善充實(shí)到教學(xué)中去,開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識面,賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力,提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主動性、自主性和積極性,形成使學(xué)生真正處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        如:做平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)時,由于小球運(yùn)動太快,學(xué)生很難觀察中間過程,但利用多媒體技術(shù)可以把平拋運(yùn)動一步一步地呈現(xiàn)出來,并結(jié)合自由落體和水平勻速運(yùn)動加以比較。再比如在講機(jī)械波的形成和傳播時,將機(jī)械波上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動和整個波傳播的關(guān)系用CAI課件以動畫的形式展示出,使學(xué)生通過觀看,掌握機(jī)械波的形成過程以及波上各質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)。面對這個熱情的場面,我深刻認(rèn)識到,若我們在教學(xué)中多編選這種耳目一新的教學(xué)內(nèi)容,讓每一個同學(xué)都能動腦思考,動手解決,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

        因此,在物理教學(xué)中,我們應(yīng)把握物理教育的時代性,確立物理實(shí)驗(yàn)的課程觀和教學(xué)觀。注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn),直觀、形象思維等形式揭示物理知識的形成過程,為學(xué)生提供豐富的物理實(shí)驗(yàn)資源,創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景。使學(xué)生在這種情景中認(rèn)知學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),建構(gòu)物理知識,使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的樂趣,加深對物理本質(zhì)的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情,發(fā)展創(chuàng)新能力。

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