劉瓊

摘 要：文章從鄉(xiāng)村教學過程中師生互動體驗、雙向互動的角度，對互動體驗的本質、互動體驗的意義、鄉(xiāng)村教學中互動體驗的策略等方面的問題進行了探討。

關鍵詞：互動；體驗；教學

一、當前鄉(xiāng)村教學的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村教育中因地區(qū)經濟發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、注重升學率等問題，限制了以學生為主體的能動性與創(chuàng)造性發(fā)展，忽略了教師教學的互動性與體驗性，“重共性、輕個性；重理論、輕實踐；重模仿、輕創(chuàng)造”的教學現(xiàn)狀成為鄉(xiāng)村教學的重要瓶頸。

（一）教師缺乏互動體驗教學意識

隨著新課改的不斷進步，受經濟因素與教學水平限制的鄉(xiāng)村教師大多維持著經驗型、教條化的教學方式，“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法難以滿足教學需求，“創(chuàng)造型、能動性”的教學意識薄弱，師資缺乏。

（二）學生學習能動性、創(chuàng)造性不強

以“聽、寫、讀、備、考”為主要學習方式的被動參與，“以分論人、以分量才”的舊人才觀嚴重影響學生的主觀學習的能動性與創(chuàng)造性，死記硬背、機械重復所帶來的結果只能是高分低能。

（三）互動體驗環(huán)境的缺失、心理問題日益凸顯

隨著近年來留守兒童的不斷增多，家庭環(huán)境中缺乏必要的親子互動與溝通，留守兒童的心理關懷缺失、情感發(fā)育不良、智力發(fā)展滯后等現(xiàn)象越發(fā)明顯。學校教學設施陳舊、教學資源匱乏，對于互動體驗式教學缺乏應有的情景構造。

二、互動體驗教學的含義與意義

（一）互動體驗教學的內涵

互動體驗式教學強調師生之間的雙向作用，要求所有學習者都可以既取又予、雙向交流，通過師生互動、生生互動引發(fā)自我思考的方式加強對學習內容的理解、即時感受與體驗。教師通過一些情景模擬與現(xiàn)場互動，使學生積極主動地體驗不同的、已知或未知的領域；學生通過觀察、換位思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并共同解決問題，深入地理解、反思、消化課堂內容。

（二）互動體驗教學的意義

鄉(xiāng)村教學改革是新課改的重要環(huán)節(jié)，隨著現(xiàn)代社會城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，鄉(xiāng)村教學改革勢在必行，而新課改的一項重要內容就是倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，通過關注學生的情感，態(tài)度和行為表現(xiàn)，提高主動學習和創(chuàng)造的能力。

托蘭斯認為創(chuàng)新教學的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應的環(huán)境”。鄉(xiāng)村留守兒童因從小缺乏家庭間的情感關懷與溝通，在生活與學習中缺乏互動交流，以學校為主體的互動體驗教學則通過這種環(huán)境的建設與營造，彌補學生的情感體驗與心靈關懷，讓學生從精神層面更好地釋放自己，增強主觀能動性與創(chuàng)造力。

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個重要條件。所以，互動體驗教學所強調的雙向師生關系和寬松的教學情感氛圍營造，學生的思維才會異常活躍，教師和學生應站在同一起跑線上，彼此以友相待，使教學過程成為師生共同參與的、相互作用的過程。

三、互動體驗教學運用與對策

（一）教師創(chuàng)新教學，將互動體驗教學理念滲透教學中

教師可從課程內容的設計、學生課前準備、教學活動的統(tǒng)籌、課件的制作等幾方面滲透互動體驗。教師心系學生，尊重學生的獨立人格，把學習主動權“導”向學生，給學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“卷入”到學習活動中去，以達到掌握知識，訓練思維的目的。在教學過程方面，凸顯循序漸進的體驗式教學方式。著力于培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，尊重學生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)造出一種和諧、平等、自由的教學環(huán)境和氛圍。

例如，在學習“交通安全”環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生扮演交警、行人、司機等不同的角色，在相應的角色中完成環(huán)境體驗與角色認知，在學生的大腦里立刻產生了撞擊，學生的思維被迅速激活起來，使學生產生了強烈的求知欲望。

（二）鼓勵學生參與互動體驗

“投一石能激起千層浪”，教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，好比是這一“石頭”，能給學生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。對于學生如何參與教學活動，可以采取以下措施：一是根據(jù)每節(jié)課的教學內容，給學生布置一定的任務，學生通過課前準備課件，查閱相關資料，選擇適合教學內容的教學方法。學生將以自己授課的方式把設計的課程展現(xiàn)給大家。這種方式既可以調動學生學習的主動性，又能使學生強化對知識的理解和課堂表達能力。二是本節(jié)課結束前學生互相提問、點評，最后教師做出總結。

（三）多措并舉，營造師生和諧師生“土壤”

營造意境的互動體驗就是將教學內容用一種比較有意境的方式體現(xiàn)出來，使課堂氣氛更加活躍輕松。采用創(chuàng)設情境、角色扮演、換位思考、視聽影音、學生試講、做游戲等方法。情境模擬法是通過某一教學內容所創(chuàng)設的一種情境，將事情的整個過程在課堂中再現(xiàn)。視頻解說，通過視頻影像教學增加課程學習的趣味性，通過換位思考理解站在不同角度看待問題時的觀點也不同。游戲法能夠在短時間內提高課堂活躍氣氛，可以嘗試在課堂的中間時間采取這種方法來集中學生的注意力。

（四）開展課外實踐活動

鼓勵學生投身互動實踐。可以利用學生的課外時間給學生布置一些課外實踐活動，如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學資料；利用家庭常見物品進行家庭小實驗及小制作等，有利于進一步提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

總之，鄉(xiāng)村互動體驗教學是當今教育教學所提倡的素質教育的形勢下所不可多得的一種方式，怎樣利用此種方法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘學生學習本學科的潛能，還有待于我們的進一步探討。

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