賴燕平

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這些新觀念要求教師改變以往傳統(tǒng)的師為主、生為次的觀點(diǎn)，以更加開放民主的態(tài)度和學(xué)生相處，從“授之以魚”的教師轉(zhuǎn)化成“授之以漁”的教師。教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？教學(xué)內(nèi)容也更為開闊，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在教育形式上也呈現(xiàn)出向多維的、靈活的、開放的、客觀的方向發(fā)展。這樣的教育形式，不僅能在讓學(xué)生的思維更為靈活，接觸的知識(shí)面也更為寬泛，即使是在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也不會(huì)使學(xué)生乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新方法

現(xiàn)如今，小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門科目面臨著難題，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，使得做了許多無用功，結(jié)果去徒勞無獲。我們知道，方法不對(duì)，把一件事做無數(shù)遍也只會(huì)使得自己陷入南轅北轍的境地，而做錯(cuò)誤的方法且不自知，只會(huì)一步一步加深自己對(duì)錯(cuò)誤的印象，時(shí)間長(zhǎng)了，反而很難改正。所以，不知道要怎么做的時(shí)候不如停下來認(rèn)真想一想，錯(cuò)誤的根源和接下來的路程。同樣的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，磨刀不誤砍柴工，好的教學(xué)方法使促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，下面就由筆者來闡述幾點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，帶領(lǐng)各位走出困境。

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

看電影的時(shí)候，我們比較東方電影和好萊塢電影之間的文化差異，其實(shí)挺大的。好萊塢更注重情節(jié)、寫實(shí)、力圖全世界都能無障礙看懂。好萊塢的魔幻，是蕩氣回腸的《魔戒》和淺顯易懂的《哈利波特》。華麗的外殼包裹無華的思想，看起來舒服過癮。而東方的藝術(shù)，是國(guó)畫的留白、詩(shī)經(jīng)的自在、四大名著的人間關(guān)懷。比如高畑勛，晚年一定要拍出《輝夜姬物語(yǔ)》。即使票房賠本，即使不被當(dāng)代的大多數(shù)認(rèn)可，他還是要拍。因?yàn)?，即使衰落，這也是我們的文化，我們藝術(shù)的根。我的教育業(yè)套用此道理，學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)的“留白”，不把話說太滿，留給學(xué)生充分的想象空間，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師和教師都是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的工具，學(xué)校應(yīng)暢所欲言，讓學(xué)生充分的說出他們的所思所想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

記得在講授《珍珠鳥》這篇課文的時(shí)候，我提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生再次默讀課文，并帶著幾個(gè)問題去讀：

1.課文中作者為鳥兒做了哪些事？

2.小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

3.我從中獲得了什么感受？

旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，讓學(xué)生從作者和珍珠鳥之間的動(dòng)作來體會(huì)他們之間關(guān)系的變化，在這些細(xì)微變化中體會(huì)“以小見大”的寫作方法，接著從作者對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)關(guān)愛以及小鳥從怕人到近人等的過程中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，從而揭示課文最后一段的中心句——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教師的提問是為了給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解和提示，我們還要培養(yǎng)學(xué)生自己提問的品性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的精神，并給學(xué)生更多提問的時(shí)間。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍能使學(xué)生情緒高昂，思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教育學(xué)中如何做班主任里，其中有一條就是烘托良好的班級(jí)氛圍，就好像現(xiàn)在每個(gè)班都有一個(gè)書柜一樣，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀氛圍，由學(xué)習(xí)積極分子帶領(lǐng)著其他同學(xué)一起進(jìn)步。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在已有的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，利用環(huán)境的作用使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

四、提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，注意力不集中，想象力豐富多彩，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用學(xué)生以上特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言把學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，讓學(xué)生天馬行空的思維得到釋放，引導(dǎo)學(xué)生的思維和教材有效結(jié)合，學(xué)生覺得趣味橫生，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。但是，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的使學(xué)生感興趣，抓住本課的重點(diǎn)，有的放矢的學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生的思維觸角即想樹苗扎根土壤一樣穩(wěn)扎穩(wěn)打，又像樹枝一樣努力向上追求更廣闊的天地。

五、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

曾經(jīng)我給學(xué)生玩過一個(gè)拆字游戲——贏，把“贏”字拆成“亡”“口”“月”“貝”“凡”五個(gè)字，從而來解釋贏的意思?！巴觥笔侵肝C(jī)意識(shí)；“口”是指口語(yǔ)交際能力；“月”是指時(shí)間觀念；“貝”是指金錢觀念；“凡”是指平常心態(tài)。在追求“贏”的過程中，口語(yǔ)交際能力站在第二的位置上，足以證明它的重要性，特別是小學(xué)生還處于少年時(shí)代，語(yǔ)文更是一門包括語(yǔ)言、文學(xué)和文化的重要學(xué)科，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的作用。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是學(xué)生一生的起步，不是為了讓學(xué)生有多大的成就，而是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一切良好的興趣感，所以，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的課堂氛圍特別重要，我們要幫助不敢開口、羞于開口的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題、無拘無束的進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生互相交流，形成思維碰撞，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)。

實(shí)踐出真知，我們只有在不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。