王芝珍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。事實上，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對于大多數(shù)學(xué)生而言，都不感興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生。因此語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為小學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。那么，如何有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀能力，閱讀習(xí)慣的正確與否影響閱讀效果的好壞。從平日里觀察，不少同學(xué)在閱讀的同時小動作也特別多。如：書往桌子上一放動動嘴巴，手解放出來做其他的事；目光呆滯地一個句子或詞語反復(fù)讀很多遍，還不知道在說什么。這些不好的閱讀習(xí)慣，只能使思維越來越遲鈍。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

1.要有明確的閱讀目的，避免閱讀的盲目性。找那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書。即使不是文學(xué)名著，讓你對閱讀充滿欲望，這就是閱讀的目的。一旦形成習(xí)慣，就是更艱深的內(nèi)容你也會泰然處之。

2.要有嚴肅認真的閱讀態(tài)度，精力集中，力求收獲。指導(dǎo)學(xué)生有選擇的閱讀，盡量選擇那些經(jīng)典的書籍、文章，獨具特色的報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章。

3.要能持之以恒，堅持不懈。習(xí)慣是長時間里逐步養(yǎng)成的，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”絕對不行，每天至少抽出一點時間雷打不動的讀書，無論發(fā)生什么事情都不要受影響。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為一種無形的力量，它能使行動達到自動化的程度。

二、重視課外閱讀和方法指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于這些閱讀學(xué)困生來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于閱讀背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會讓他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。”“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”閱讀能力的強弱和知識的豐富程度密切相關(guān)。一方面閱讀能力的形成和發(fā)展是以一定數(shù)量的語文基礎(chǔ)知識和科學(xué)文化知識做基礎(chǔ)的；另一方面有了豐富的知識積累，閱讀就能多方聯(lián)想，多方比較，多方思考，提高閱讀理解的深度和速度。如果沒有豐富的知識積累就會造成閱讀的障礙。

1.針對個性特征，選擇合適讀物。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”讀書也是如此。教師要從實際出發(fā)，通過課內(nèi)閱讀和課余談話等多渠道進行觀察，了解每個學(xué)困生的興趣和愛好，以及他們最想知道的、最關(guān)心的事情，向他們介紹適合于學(xué)生閱讀的書籍，鼓勵他們在閱讀時提出自己的想法和觀點，選擇自己喜愛的讀物，引導(dǎo)他們積極閱讀，以拓展閱讀的范圍。

2.延伸課內(nèi)閱讀，尋求科學(xué)方法。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教學(xué)生學(xué)會閱讀，不善于閱讀，就不善于思考。學(xué)困生的自讀能力較弱，離開了老師的指導(dǎo)便無從下手，有了好書，也不知道如何去閱讀，從不想用所學(xué)的知識進行舉一反三的應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)困生課外閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相同體裁、相近內(nèi)容或同一作者的作品，多渠道、多層次地開辟閱讀園地。

三、積極評價讓學(xué)生堅持閱讀

完善閱讀能力的評價機制。班級要建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。

1.開展多種多樣的讀書活動。以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”“課本外的故事比賽”“童話化裝表演會”“文藝節(jié)目會演”“小小讀書討論會”“課本劇比賽”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2.密切配合使學(xué)生堅持讀書。廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生閱讀能力的方式方法很多，教無定法，在教學(xué)中，我們需要全面的了解學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的實際，因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在長期的教學(xué)中需要不斷的去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能探索到最為理想的途徑，提高學(xué)困生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高、終生受用，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。