何杰

摘 要：小孩子總是愛玩愛鬧的，很多時候往往會因為各種因素，使得小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不能主動學(xué)習(xí)。并且很多時候的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，分四段就是錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。因此筆者認(rèn)為，可以嘗試通過了解孩子們的心理和想法，并加以引導(dǎo)和利用使得他們重對語文課堂與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、學(xué)生心理、興趣

一、學(xué)生心理對他們自身語文學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中，要特別注意和認(rèn)真研究小學(xué)生的心理活動和影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理因素.隨著年齡段的提高和語文知識的深入，這種活動和因素就會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩極分化，即好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差.學(xué)習(xí)好的學(xué)生有較強(qiáng)的自我認(rèn)識和自信心，對語文學(xué)習(xí)有積極的情感，這種心理必然導(dǎo)致他們在語文的學(xué)習(xí)和作文的合格率較高，而這種結(jié)果又會再一次激發(fā)這些學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識和成功的自信心。心理學(xué)研究結(jié)果表明：人的情感體驗對人的活動有一定的支配作用，若能引起愉悅的情感體驗，就會發(fā)生積極的模仿和反復(fù)進(jìn)行的趨勢，也就是說消極的不愉快的情緒會降低人的智力，影響學(xué)習(xí)效率。而那些語文學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于在語文的閱讀、背誦等方面經(jīng)常發(fā)生差錯，或受到某方面消極的心理暗示，從而導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，有畏懼感，當(dāng)這種畏懼心理愈加厲害，往往一見到背課文、寫作文就會頭疼腦袋大，產(chǎn)生恐懼、厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)越來越差。

針對以上情況，我們得到這樣的啟示：在語文教學(xué)中，要特別注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們克服在學(xué)習(xí)這方面的心理障礙，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用學(xué)生心理提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一些方法

我們都知道在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”。就看你能不能點燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。下面介紹幾點筆者想到的利用學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)的方法：

1.有趣的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)的學(xué)生都處在愛玩愛鬧的年紀(jì)當(dāng)中，很多時候乏味，枯燥的學(xué)習(xí)都會讓他們感到無聊與厭倦。因此，增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生興趣來提高教學(xué)效率很重要。曾經(jīng)我看到一些老師會在上課前唱歌以此來提高學(xué)生的熱情度，但事實上，除了最開始的十幾分鐘甚至幾分鐘，隨著老師枯燥的演講，最后還是沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是為什么呢？筆者認(rèn)為，這是因為沒有一個有趣的教學(xué)設(shè)計。

其實，在教學(xué)過程中，單調(diào)的老師講解與學(xué)生的問答是很難調(diào)動起學(xué)生的積極性與興趣的，并且通?；卮鹄蠋焼栴}的都只有固定的三五個。為了更好提高教學(xué)效率，我們需要更多的學(xué)生參與教學(xué)課堂，因此就需要一個有趣的教學(xué)課堂。

在現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展至今，一些語文老師都會在課堂上加入一些小游戲，如猜字謎、成語接龍等，但這還是不夠的。小學(xué)語文教學(xué)課堂需要改變的是整個教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，設(shè)計一個區(qū)全新又有趣的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)，筆者覺得也能讓學(xué)生拓展更多課外知識，加深了解那些詩詞文章的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是有差異的，這取決于每個學(xué)生都是不同的思想個體。常常同一堂教學(xué)中，有的學(xué)生能學(xué)習(xí)到老師傳授的知識，有的仍在一知半解中。為了能讓一知半解的學(xué)生更快地接收所學(xué)知識，單單靠老師是不可能全部解決的，這就需要學(xué)生互助互學(xué)。筆者覺得這要需要利用學(xué)生的羨慕模仿心理。

假若有兩個學(xué)生，一個字寫得工整，另一個寫得歪扭，那么就可以利用這樣的心理，讓字寫得不太好看的學(xué)生，主動練字。同理有的學(xué)生寫作文寫得生動活潑，有的寫得平鋪直敘，如果老師只是讓學(xué)生自己看作文書學(xué)習(xí)，筆者相信，很少有這么自覺地學(xué)生。所以這需要老師的引導(dǎo)，可在作文教學(xué)過程中，讓不同的學(xué)生描述同一件事物，引導(dǎo)他們相互模仿學(xué)習(xí)好的地方，并使之成為自己的東西。

3.貼近學(xué)生的心。傳道授業(yè)解惑是老師的本職。很多語文教師都很盡職的履行這一項職責(zé)，但也僅僅如此。筆者覺得，作為一名小學(xué)語文教師，貼近學(xué)生的心，能夠讓教學(xué)更好地執(zhí)行下去。因為如此才能了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，才能更好地傳道授業(yè)，才能更好地有效地提高教學(xué)效率?！耙虿氖┙獭边@四個字并不是說說而已，了解學(xué)生的心理想法，了解學(xué)生的需求，才能更好地引導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨?，努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。