溫麗君++陳云慧++劉曉卿

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的辦學水平逐步提高，社會對于高職院校的要求更為嚴格。為了提升高職院校體育的教學質量，從而增強學生的體育素質，進而為我國高職院校體育教師提供更多的教學經(jīng)驗，因此要求體育教師，綜述素質教育概念的基礎上，分析素質教育觀下高職院校的體育教學改革措施。

關鍵詞：素質教育；高職院校；體育教學；改革

進入二十一世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國高職院校的教學水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了滿足素質教育的人才培養(yǎng)需求，高職院校的體育教學重心逐步向教學改革轉變。其中，素質教育指以增強受教育者的綜合素質水平為目標的教學模式。相較于應試教育，素質教育重視培養(yǎng)受教育者的心理素質、身體素質、個性特點、能力水平及思想道德。該教育模式符合社會發(fā)展的需求，滿足受教育者正確處理任何環(huán)境的教學目的。鑒于此，本文針對素質教育觀下高職院校體育教學改革的研究具有重要意義。

1構建具有本校特色的體育教學模式

要求高職院校，緊扣高職院校的體育教學任務，以素質教育理念為切入點，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學方法，逐步構建具有本校特色的體育教學模式，與現(xiàn)有的體育教學方法相融合，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，最大程度激發(fā)學生的學習熱情。例如：在實際教學的過程中，要求體育教師，加大對于體育教學改革的重視程度，堅持以學生為主體的原則，轉變傳統(tǒng)理念，以素質教育為切入點，利用“小組學習法”“情景教學法”及“游戲教學法”，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)寓教于樂。同時，以學生的主體地位為基礎，最大程度發(fā)揮教師的指導作用，利用教學雙方的合作，完成教學任務，增強學生的自主學習能力，促進學生的長期學習奠定堅實基礎。

值得注意的是，要求體育教師，在實際教學的過程中，以多媒體技術為突破口，豐富教學方法，添加教學的趣味性，例如：在進行球類教學的過程中，利用多媒體技術分解技巧性動作，完成教學任務，有利于激發(fā)學生的學習積極性，規(guī)范技巧動作。

2擴大資金投入，豐富體育教學的內容

要求高職院校，貫徹教育部的擴招方針，結合高職院校的具體情況，確定高職院校的教學任務，加大對于素質教育的推行力度，擴大資金投入，逐步完善高職院校體育教學的基礎設施，豐富體育教學的內容。我國體育教學水平逐步與世界體育教學水平接軌，一部分國際體育項目逐步深入高職院校的教學內容中，造成大部分學生對于我國傳統(tǒng)體育的重視程度不足，缺乏全面的了解，甚至，少數(shù)優(yōu)秀的民族體育項目，面臨著“后繼無人”的局面。

教師必須堅持素質教育的理念，進一步拓展體育教學的內容，以原有的教學方法為基礎，深入探究具備創(chuàng)新性、本土性及民族性的體育教學資源，凸顯我國高職院校體育教學的特色，保持體育教學的先進性，其具體措施為：①充分利用課余時間，組織相應的民族體育活動，例如：在開展校內文藝匯演或運動會的過程中，安排表演性節(jié)目，展示民族體育項目；②逐步建立具有高校特色的民族體育項目機構，例如：太極拳協(xié)會、武術協(xié)會及詠春協(xié)會等，不僅能增強民族體育的區(qū)域影響力，激發(fā)學生的學習熱情，還能在體育交流的過程中，強化自身的體育素質水平，實現(xiàn)“采眾家之所長”的學習目標，形成地區(qū)性的民族體育學習風氣，為學生的日常生活，添加生活樂趣。例如：在實際教學的過程中，要求高職院校積極與教育管理部門溝通，最大程度爭取體育教學的資源投入，購買相應的體育教學器材，建設高職院校的體育運動場地及基礎設施。同時，要求高職院校設立相應的體育教學基金，便于及時更新體育教學設備，增強高職院校的軟硬件配備。此外，值得注意的是，要求高職院校，在實際教學的過程中，加大對于體育教學工作人員的培養(yǎng)力度，積極引進專業(yè)的教學人才，組織相應的在崗教育活動，特別是信息化教學水平。

3完善體育教學的監(jiān)管評估體系

從現(xiàn)階段我國高職院校的體育教學水平來看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，對于體育實踐的重視程度有待提高。因此要求體育教師，在實際教學的過程中，以體育教學任務為基礎，積極引進科學的體育教學理念，進一步細化高職體育的教學任務，促使學生將掌握基礎的體育知識與體育活動相結合，利用實踐教學的方法，加大對于學生體育綜合素質的培養(yǎng)力度。例如：要求體育教師，在實際教學的過程中，緊扣高職院校的體育教學任務，豐富體育教學的考核標準，將學生的體育學習態(tài)度、進步程度及到課次數(shù)納入考核標準，打破原有單一的體育教學考核模式，制定具有本校特色的體育教學評估體系，有助于學生解決在學習過程中所面臨的問題，正確認識自身存在的差距，增強學生的體育素質。

4結語

通過本文的探究，認識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴大，高職院校的數(shù)量不斷增多，高職院校的辦學水平逐步成熟，為了提升高職院校體育的教學質量，加快課程改革，分析素質教育觀下高職院校的體育教學改革措施具備顯著價值作用。因此要求體育教師，堅持以學生為主體的原則，結合高職院校的具體情況，轉變傳統(tǒng)理念，加大對于素質教育的重視程度，擴大資金投入，豐富體育教學的內容，強化教學人員的素質水平，不但完善體育教學的監(jiān)管評估體系，構建具有本校特色的體育教學模式，更好的服務于社會，進一步為推進我國高職院校的發(fā)展奠定夯實基礎。

參考文獻：

[1]張亞麗.試析素質教育觀念下高職院校體育教學改革策略[J].當代體育科技，2015（28）：106-107.

[2]蔣維.素質教育觀下的職業(yè)院校體育教學改革[J].職業(yè)，2016，15：34.

[3]孟桐宇.素質教育與高職院校體育教學改革[J].新西部（理論版），2016（13）：163.

作者簡介：

溫麗君（1978—），女，漢族，河北樂亭人，教育學碩士，石家莊信息工程職業(yè)學院，講師，研究方向：體育教育及運動訓練。

陳云慧（1979—），女，漢族，河北石家莊人，教育學碩士，石家莊信息工程職業(yè)學院，講師，研究方向：運動訓練。

劉曉卿（1977—），女，漢族，河北石家莊人，體育教育學士，石家莊信息工程職業(yè)學院，助教，研究方向：體育教育。