熊挺

摘 要：在新課程改革大背景下，“有效教學”包含了更多的涵義，具體可以概括為：教師充分開發(fā)和利用課程資源，恰當運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現(xiàn)在一定教學實時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學。

關鍵詞：新課改；高中生物；有效教學

近年來，生物作為社會發(fā)展中的一門重要學科，在高中教學中也占有重要地位，是高中教學中的基礎性學科。高中生物肩負著向學生傳授基礎知識，以及培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力等重要任務。在新課改理念的滲透和影響下，注重素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和應試教育影響下對分數(shù)的追求，以及生物課時少而學科知識廣而抽象的問題日益突出，使廣大的生物教師在新課改中畏首畏尾，放不開手腳。導致新課改在落實的過程無法達到真正的效益。那么，如何提高高中生物教學有效性成為當下亟待解決的問題。

一、新課改下高中生物教學存在的問題分析

（一）課程資源較為匱乏

這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結合，無論是在習題的選取上，還是試題的選取上，均沒有利用新課改理念對教學實踐進行實質性的指導。部分高中生物教師在實施多媒體教學時，只是單一化地羅列相關知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學的需求極為不符。

（二）學生現(xiàn)代意識不足

基于高中生物教學過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學生在學習生物知識時，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進一步便會導致學生對生物學習積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達到優(yōu)化學習的目的。

（三）教師教學手段有待提高

教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學性的教學手段。但目前高中生物教學的教學手段卻較為匱乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有及時更新教學理念及模式，進而導致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學生學習需求的情況下，也使教學過程無法體現(xiàn)出有效性。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識

培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學的有效途徑之一。在高中生物教學過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，注重學生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應偏重于培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，提高學生的生物科學素養(yǎng)，將提高生物學科學素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二）提高教師的自身素質

提高教師的自身素質，是新課改下高中生物教學的關鍵。高中生物課程教師應深入理解新課程改革的內涵，發(fā)揮新課程改革的指導作用，以新課程改革理論指導高中生物課程教學。提高高中生物課程教師的自身素質，應從提高生物理論知識和開展生物實驗兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應新課改對高中生物的要求，與時俱進地學習現(xiàn)代生物科學。另一方面，在開展生物實驗的過程中，應在熟練掌握實驗的基礎上，指導學生進行實驗。

（三）大力開展探究式教學

大力開展探究式教學，在新課改下的生物教學中也必不可少。在新課程標準下，倡導探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學方式，根據(jù)學生的興趣選擇一些探究式問題進行教學，引導學生自主討論、辯論等為主要的學習方式。這樣學生在教師的指導下，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學時，可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題，讓學生思考，根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

（四）合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學中也不容小覷。生物學是一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學和實驗教學結合起來，把要教授的知識點通過實驗的方式來傳授給學生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學與實驗教學關鍵是教師應轉變思路，在結合教學目標的前提下，敢于運用一些新的技術工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學。

（五）營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學的重要舉措。新課改下的高中生物教學，要注重發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣。在高中生物課程教學中，高中生物教師應做好生物課程教學與生物課程知識的銜接性工作，在調動學生學習積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學生在輕松的課堂氛圍中樂于學習生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

（六）緊密聯(lián)系學生生活實際，實現(xiàn)生物課程的生活化，激發(fā)學生的求知欲

生物科學在很多方面都與人們的生活實際有著密切聯(lián)系，如日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境衛(wèi)生等。但是，當前高中生物教學，教師往往只注重生物知識的傳授和解題技巧的訓練，遠離了學生的生活、遠離了學生的實踐，這就導致學生在生物考試中得心應手，在實際生活中遇到與生物知識相關的問題時，卻顯得束手無策?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》中指出：“教師應使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的解決過程中理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公共事務的討論?！彼裕诟咧猩锝虒W中，我們應注重生物課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生物教學的生活化和實用化，從而激發(fā)學生的學習求知欲，促進學生實踐能力的發(fā)展，以為實現(xiàn)高中生物的有效教學打下堅實的基礎。

總之，新課改理念下如何提高課堂教學的有效性已經成為所有教師如今必須面臨的一個問題。當然，新課改下高中生物的有效教學需要我們一步一步地去探索和實踐，也希望廣大教師能夠擔當此份重任，大力研究和總結可以優(yōu)化教學過程、提高教學效率的生物教學措施，使新課改下高中生物的有效教學工作能夠順利開展和進行。