摘 要：隨著教學(xué)改革中素質(zhì)教育的推出，口語能力在語言的各項能力中是最為重要的一種能力，經(jīng)常被認為是衡量一個人能否熟練使用一種語言的標志。英語口語交際已成為社會的需要，啞巴英語早已不適應(yīng)全球化環(huán)境下對英語人才市場的需求。著重培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語交際能力，是中職英語教學(xué)的必然目標。但由于種種原因，長期以來職業(yè)英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)的效果仍不盡如人意。針對這一問題，職高英語教學(xué)應(yīng)圍繞未來人才的發(fā)展需要和就業(yè)需要，加強對學(xué)生基本口語表達和專業(yè)基本信息介紹的訓(xùn)練力度，通過真實的交際情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗口語交際，并獲得英語口語交際技能。

關(guān)鍵詞：中職；英語口語；有效教學(xué)方法

中職學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何有效提高學(xué)生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟的復(fù)合型人才？根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生說英語

在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，或者性格內(nèi)向，不敢說話的學(xué)生要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔(dān)和心理壓力，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性。因此，作為教師，要利用一切機會給學(xué)生提供個性化展示自己的舞臺。把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力

英語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來。它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。在教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Ask for help）等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動。

例如：學(xué)習(xí)“At the Airport”時，教師提出：Would you mind dome a favor？I am going to the US for pleasure next month.Please give me some good advice.How can I get there？What should Ineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機場工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動的開展，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實。

三、采用表演形式以調(diào)動學(xué)生，告別啞巴英語

適時采用表演形式以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我。在采用表演形式教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。例如：在學(xué)習(xí)了“It is a goodbuy！”這一課后，我們把教室設(shè)計成一家小型超市，學(xué)生就在這個場景里活靈活現(xiàn)地用英語買賣水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品。這樣把教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，讓學(xué)生身臨其境地作為營業(yè)員或顧客分角色練習(xí)英語交際用語。又例如：講英語故事活動，一開始開展時，學(xué)生都覺得簡單，他們想不就是找一篇好故事背誦出來嗎？每個學(xué)生都會。可當(dāng)眾一講，差距馬上就出來了，凡是背誦的，語氣平平，干癟生硬，根本打動不了聽眾。只有那些寓情于景，音調(diào)抑揚頓挫，肢體語言運用得恰如其分，能真正融入角色中的講述者，才能博得陣陣掌聲。

四、采用小組合作表演對話模式

提高學(xué)生的口語表達能力在學(xué)生開展活動方面，我采取了group work和team work方式。四人一小組，并選一個小組長負責(zé)其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣做到了人人參與，個個過關(guān)。每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。我們可以組織小組合作表演對話。學(xué)生每學(xué)完一篇對話后，一般教師都要求他們分角色表演。進行這一活動的關(guān)鍵是不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力，同時也懂得了尊重他人，真正地學(xué)會合作和探究。

五、巧妙糾錯，激勵為主

在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r機糾正學(xué)生的語言錯誤，會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個階段。我認為，糾錯應(yīng)集中在控制性操練階段。因為這一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學(xué)生進行糾正，鼓勵學(xué)生大膽開口。正確對待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是目的。糾正錯誤的分寸把握得當(dāng)，既保護了學(xué)生嘗試的積極性，又因為讓學(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

雖然中職英語口語教學(xué)面臨著嚴峻的形勢，但是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，只要我們能夠堅持新的教育理念，敢于創(chuàng)新，無私奉獻，我們的英語口語教學(xué)一定能夠提高到一個新的層次。

參考文獻：

[1]郭雙秋.淺談職專生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（8）.

作者簡介：

李珅，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：職業(yè)高中英語教學(xué)；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。