朱芬

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂上，通過有效運用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動去探索新的知識，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點，在數(shù)學(xué)活動中，不論知識、技能，或者能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗，并得到完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)活動最適合以自主探索、合作交流和動手實踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)活動的重要方式是小組合作學(xué)習(xí)，因此如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是每一個教師都要努力探索的問題。

一、有效小組合作學(xué)習(xí)對教師的要求

（一）做好前提準(zhǔn)備

1.備好課

備課是要做到兩個“吃透”，吃透教材，吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生水平，恰到好處地設(shè)計。既要考慮問題的合作目的，又要考慮問題的合作價值；既要考慮合作的時機，又要考慮合作過程中可能出現(xiàn)的種種問題；既要精講多練，又要因材施教等等。

2.分好組

分組的目的要使各小組之間能夠公平競爭，而組內(nèi)成員之間又能夠相互幫助、學(xué)習(xí)，相互交流、評價，共同發(fā)展、進步。分組時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及性格等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生情況，按優(yōu)勢互補的原則進行合理的搭配。

3.分好工

在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進行明確分工，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。比如在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。既要有效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要使每個成員都有思考的機會和時間，使每一個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高。

4.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

良好的合作學(xué)習(xí)技能是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

（1）學(xué)會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。如“軸對稱圖形的性質(zhì)”探索中，教師讓學(xué)生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學(xué)生先進行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見。

（2）學(xué)會交流與傾聽。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會聽一思一講：一聽是指要認真聽取每個同學(xué)的發(fā)言，聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)收集信息的能力；二思是指聽后須作思考，提出自己的見解；三講是指要把自己的觀點、清晰地表達給小組成員。

（3）學(xué)會反思與調(diào)整。合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每一個學(xué)生都有自己的認知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案，同時檢驗了自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

（二）精心組織教學(xué)

1.留給學(xué)生思考的時間

在小組合作學(xué)習(xí)前，如果沒有讓學(xué)生思考就立刻宣布“下面開始討論”，這樣容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式的情況，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以問題提出后，學(xué)生要經(jīng)過一段時間思考，等出現(xiàn)思考障礙或答案不一時，再開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。有些問題根本不必要搞合作學(xué)習(xí)，有些問題又缺乏合作學(xué)習(xí)的價值。因此，教師要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些對合作學(xué)習(xí)有價值、有一定深度的問題，供全體學(xué)生主動參與完成合作探究任務(wù)。

3.參與學(xué)生合作過程

學(xué)生進行小組合作的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注意隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題時，教師應(yīng)及時制止；小組討論受阻時，教師應(yīng)為小組討論提供及時的點撥等等。

（三）建立評價方案

小組評價要體現(xiàn)公平性、持續(xù)性，要有評價標(biāo)準(zhǔn)。沒有評價，學(xué)生就會對小組合作失去積極性，對小組作評價，小組之間會競爭，對組員有評價，可以調(diào)動組員之間的競爭，對組長有評價，可以調(diào)動組長工作的責(zé)任心和積極性。

二、有效小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求

1.積極做好課前準(zhǔn)備工作。

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。提高收集、處理信息的能力。

2.學(xué)會表達自己的觀點和討論問題。

合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

3.建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，增強成員的集體責(zé)任感。

成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們做了學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大勢所趨，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的有效途徑之一。