趙紅兵

摘 要：在教育越來(lái)越被重視的今天，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)盛行，幾乎每一位有條件的學(xué)生都或多或少參加過(guò)各式各樣的培訓(xùn)班，家長(zhǎng)們更是在學(xué)生還沒(méi)有放假就開(kāi)始選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)校外輔導(dǎo)對(duì)校內(nèi)教學(xué)的影響，并對(duì)其中的部分問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；教學(xué)

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在有兩個(gè)重要的影響因素，首先是家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定出獨(dú)特的培訓(xùn)計(jì)劃，其次是家長(zhǎng)假期沒(méi)有充足的時(shí)間管學(xué)生，正好可以借輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將孩子進(jìn)行“托管”。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是摸清了家長(zhǎng)的這兩個(gè)心理，所以現(xiàn)在的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重大的影響。雖然通過(guò)輔導(dǎo)可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶給學(xué)生的卻未必都是成績(jī)的進(jìn)步，還很有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)。尤其是很多學(xué)生進(jìn)了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)之后，不再愿意上校內(nèi)的課程，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)分析校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)校內(nèi)教學(xué)的不利影響，并針對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)校內(nèi)教學(xué)的不利影響提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、校外輔導(dǎo)對(duì)校內(nèi)教學(xué)的不利影響

（一）校外輔導(dǎo)注重方法和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固

能夠吸引家長(zhǎng)和學(xué)生眼球的就是他們對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新的技巧的教學(xué)，所以很多培訓(xùn)班招生時(shí)都會(huì)選擇利用某一解題技巧來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單的技巧學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)果然能夠加快解題速度。但事實(shí)上，只有在基礎(chǔ)牢靠的前提下才能進(jìn)行技巧學(xué)習(xí)。這就相當(dāng)于是“巧婦難為無(wú)米之炊”的俗語(yǔ)，在面對(duì)沒(méi)有任何材料時(shí)，廚藝再好也是無(wú)用，學(xué)習(xí)也是如此，校外輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)技巧，卻忽視了基礎(chǔ)。那么學(xué)生縱然學(xué)一堆技巧，卻沒(méi)有鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那些技巧也可能無(wú)用武之地。當(dāng)然，這并不是學(xué)校教學(xué)就不講求技巧，學(xué)校教學(xué)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐而來(lái)，更偏重的是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，輔以適當(dāng)?shù)募记?。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)卻恰恰相反，如果學(xué)生盲目選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)于校內(nèi)學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的。

（二）利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

校外輔導(dǎo)的主要時(shí)間是學(xué)生的周末、寒暑假，甚至是平時(shí)的課余時(shí)間。小學(xué)階段的學(xué)生最重要的興趣的激發(fā)和基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不應(yīng)該有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，尤其是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，更加注重基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段，老師一般都是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)和激發(fā)興趣為主，不會(huì)有過(guò)多的課外作業(yè)。老師這樣的做法是希望學(xué)生不要有學(xué)習(xí)壓力，部分家長(zhǎng)卻將學(xué)生送入了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這樣的做法無(wú)形中正好是與學(xué)校老師的做法相違背。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)沒(méi)有很大的難度，但對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是難點(diǎn)，而一旦進(jìn)入了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之后，他們的壓力增大了，對(duì)于數(shù)學(xué)就會(huì)覺(jué)得更難學(xué)，從而也就喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就不牢靠，到了中學(xué)，數(shù)學(xué)就會(huì)成為他們的弱項(xiàng)。

（三）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本上是靠授課老師的推動(dòng)、鼓勵(lì)，但到了他們有一定的基礎(chǔ)且有一定的學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的，所以就選擇了送學(xué)生進(jìn)入校外培訓(xùn)班，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，不僅沒(méi)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至連被動(dòng)學(xué)習(xí)都會(huì)應(yīng)付了事。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，這并不是全然否定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只是家長(zhǎng)和學(xué)生都要考慮到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否適合該學(xué)生，并且學(xué)生是否有興趣。

二、解決策略分析

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)校內(nèi)教學(xué)的影響無(wú)法從校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)著手進(jìn)行改變，老師可以盡量勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)，減少學(xué)生去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的次數(shù)。而最主要的是老師在教學(xué)方面做出改變，因?yàn)閷W(xué)生在校外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要是解題技巧或各類記憶法。所以老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的了解，如果條件許可的話，老師可以對(duì)接受了校外輔導(dǎo)的學(xué)生制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃。但一般而言，更加可取的做法是老師將平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，更加注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是基礎(chǔ)扎實(shí)，尤其是小學(xué)階段，就要更加注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)。而無(wú)論對(duì)于接觸過(guò)校外培訓(xùn)的還是沒(méi)有進(jìn)行校外培訓(xùn)的學(xué)生都要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的扎實(shí)性，所以老師如果將教學(xué)轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、鞏固，對(duì)于每一位學(xué)生都是有利的。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)

一般而言，小學(xué)階段的學(xué)生都不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生一旦進(jìn)入了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，壓力自然就大了起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)授課老師也無(wú)權(quán)要求輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)減輕學(xué)生壓力，只能是從校內(nèi)教學(xué)的角度減輕壓力。具體做法是更加專業(yè)、細(xì)致的制定課外作業(yè)，最好是能夠結(jié)合學(xué)生的校外輔導(dǎo)情況進(jìn)行課外作業(yè)的布置。課外作業(yè)盡量布置得巧妙，即能夠抓住重點(diǎn)，又不會(huì)有太多的作業(yè)量。這樣一來(lái)，既能夠減輕學(xué)生壓力，又起到了課外鞏固知識(shí)的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多思考，自主學(xué)習(xí)

很多老師經(jīng)常會(huì)用“學(xué)習(xí)是你個(gè)人的事”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這句話卻講的正是教學(xué)實(shí)際情況。老師在教學(xué)中僅僅是起到推動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生入門，并且運(yùn)用一定的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)多半還是要靠學(xué)生自己，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教授給學(xué)生的很多內(nèi)容是解題技巧，培訓(xùn)老師將所有的方法都教給了學(xué)生，卻忽視了學(xué)生自主思考的重要性。所以校內(nèi)教學(xué)時(shí)，老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生不要起依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的負(fù)面心態(tài)。只有學(xué)生自己多思考，并且能夠有足夠的興趣自主學(xué)習(xí)，才能夠真正提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于部分學(xué)生是有利的，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，校外輔導(dǎo)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，反而會(huì)造成消極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而校外輔導(dǎo)則更加強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)，這就相當(dāng)于是緣木求魚，走了相反的道路。小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)生更應(yīng)該享受童年時(shí)光，留下美好的回憶，而不是伴隨著各式各樣的校外輔導(dǎo)度過(guò)童年時(shí)光。甚至有部分學(xué)生進(jìn)行校外培訓(xùn)后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)養(yǎng)成惰性，即在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂甚至不聽(tīng)講也沒(méi)關(guān)系，反正有校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但學(xué)校才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，即便是上了培訓(xùn)班也于事無(wú)補(bǔ)。所以小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)該重視校內(nèi)學(xué)習(xí)。