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        提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效方法

        2017-05-09 01:03:29王夢
        速讀·中旬 2016年9期
        關鍵詞:教學質(zhì)量高中數(shù)學課堂教學

        王夢

        摘 要:隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展,要求教師將與現(xiàn)代教學相適應的,能夠提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中,我積累了很多有助于提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法,本文就新時期有助于提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效方法進行探析。

        關鍵詞:高中數(shù)學;課堂教學;教學質(zhì)量;有效方法

        將有效的教學方法運用于課堂教學,是現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的一個明顯不同之處,能夠更好的提升課堂教學質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展,要求教師將與現(xiàn)代教學相適應的,能夠提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中,筆者積累了一些有助于提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法,本文就新時期有助于提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效方法進行探析。

        一、有效的課堂導學

        在有助于提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的眾多方法中,教師在上課之始就應該引起重視的一種方法就是課堂導學。傳統(tǒng)教學中并沒有對課堂導學對課堂教學的作用引起重視,隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展,人們越來越認識到課堂導學的重要性。有效的課堂導學能夠及時的將學生的注意力吸引到課堂教學中來,同時通過導學階段懸念的設置,能夠激發(fā)學生對整節(jié)課的學習興趣,為高效的開展課堂教學埋下了伏筆。當然,有效的課堂導學需要教師的設置階段下工夫,這樣才能收到良好的效果。

        高中數(shù)學教師在設置課堂導學的過程中,為了有效吸引高中學生的學習興趣,要求教師能夠結(jié)合高中學生的興趣點,將一些高中學生感興趣的話題與課堂導學階段起來,在課堂之始就激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學課堂的趣味性。在提升課堂導學趣味性的同時,還需要教師提升導學階段的知識性,我們都明白數(shù)學作為一門重要的學科,課堂教學時間是十分寶貴的,因此,教師提升導學階段的知識性,也是充分利用課堂教學時間,對學生進行知識點滲透的重要表現(xiàn)。

        二、生動形象的語言表達

        教學作為知識傳遞的過程是依靠教師的語言進行的,因此,在提升課堂教學有效性的過程中,教師的教學語言十分重要。數(shù)學作為一門較為抽象的學科,教師在教學的過程中采用生動形象的語言表達方式,更有助于學生對知識點的接受。

        數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科,因此在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn),較之于其他學科的教學,教師的教學語言也顯得更加生硬,本來學生在數(shù)學這門學科學習的過程中就面臨著較大的壓力,教師生硬的教學語言,使學生的內(nèi)心更加緊張,因此,為了有效提升高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量,也為了使學生在接受數(shù)學知識點的過程中能夠更加輕松,教師應該采用生動形象的教學語言,將知識點生動形象的展示給學生,學生更加有效的接受知識點。當然,實現(xiàn)教師教學語言的生動形象性,并不是一件簡單的事情,需要教師在教學的過程中不斷的思考,不斷加強,使教學語言越來越生動活潑。

        三、師生之間有效的互動

        教師在教學的過程中加強與學生之間的有效互動,也是提升課堂教學質(zhì)量的一個重要途徑。加強課堂教學過程中教師與學生之間的有效互動,是一種與傳統(tǒng)教學存在較大區(qū)別的教學模式,傳統(tǒng)教學中教師對學生進行知識點的講解,學生接受教師講解的知識點,學生接受知識是十分被動的,而現(xiàn)代教學中教師在教學的過程中加強與學生之間的互動,是將學生納入課堂教學過程,使學生更加積極主動的去獲取知識點,自然不僅學生在學習的過程中積極性更好,而且學習效率也得到了有效提升。

        當然,高中數(shù)學教師在授課的過程中與學生進行互動,也要講究方法與技巧,教師要選準與學生進行互動的時機,這樣才能更好地引導學生學習,同時,教師對互動的內(nèi)容也要有科學的把握。有些高中數(shù)學教師在教學的過程中積極與學生進行互動,但是內(nèi)容僅僅局限于對學生進行知識點的講解,這也會影響互動的效果。本人認為教師一方面要能夠就教學內(nèi)容與學生進行有效互動,另一方面,還要能夠就學生的學習情況與學生進行互動,通過互動過程中對學生學情的把握,更加有效的開展教學活動,從而達到提升課堂教學有效性的目的。

        四、啟發(fā)式教學法

        現(xiàn)代教學一方面要求教師能夠把握好課堂教學,對學生進行知識點的傳授,另一方面要求教師能夠通過課堂教學,有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),結(jié)合數(shù)學學科的特點,教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法,既對數(shù)學學科教學有很大幫助,同時對提升學生的綜合素質(zhì),也有很大幫助。

        高中數(shù)學教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法,是對傳統(tǒng)教學方法的一種挑戰(zhàn),要求教師在教學的過程中改變灌輸式的教學方法,而是通過對學生進行引導,使學生通過獨立思考去更加有效的獲取知識。當然,想要在課堂教學的過程中游刃有余的使用啟發(fā)式教學法,需要教師在備課的過程中多下工夫,有些教師也能夠認識到啟發(fā)式教學法的重要性,但是在備課的過程中卻沒有下工夫,寄托于課堂教學過程中的臨場發(fā)揮,結(jié)果勢必難以對課堂教學進行有效把控。相反,教師在備課階段對課堂上講授的知識點進行思考,對如何更好的啟發(fā)學生進行思考做到心中有數(shù),這樣在授課的過程中才能游刃有余的啟發(fā)學生進行學習,切實達到提升課堂教學質(zhì)量,提升學生的綜合素質(zhì)的教學目的。

        五、鼓勵學生獨立思考

        學生作為知識的接受者,在接受知識的過程中進行獨立思考十分重要。為了更好的使學生在接受知識的過程中進行獨立思考,新課改過程中提出要求教師在教學的過程中,尊重學生在課堂教學中的主導地位,也是對學生在課堂教學過程中通過獨立思考去獲取知識的肯定。高中數(shù)學教師在教學的過程中,鼓勵學生進行獨立思考也是十分必要的,數(shù)學作為一門理論性與應用性都很強的學科,單純依靠教師的指導是不行的,必須在教師的有效指導下,學生進行獨立思考,才能更好地去理解知識點,更好的去應用知識,才能使數(shù)學題目得以解答。

        當然,高中階段學生進行獨立思考的能力還不強,因此,必須通過教師的引導,學生才能更好地去思考。在學習理論知識的過程中,教師要鼓勵學生獨立思考,更加全面、準確的掌握知識點;在應用知識點解答數(shù)學題目的過程中,教師也要鼓勵學生進行獨立思考,通過對理論知識的有效應用,使數(shù)學題目順利得到解答。

        總之,在實際的教學中有助于教師更好的開展高中數(shù)學課堂教學的方法還有很多種,教師在教學的過程中應該將多種不同的,有助于提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結(jié)合起來,更加高效的開展課堂教學活動。

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