張文達(dá)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育階段的重要學(xué)科，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在這諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，積極在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有著重要作用。本文主要結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐，為更好地加強(qiáng)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出科學(xué)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前課改的主要目標(biāo)，也是教育改革的核心要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，素質(zhì)教育還要求學(xué)生能夠具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)運(yùn)算能力的學(xué)科，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。素質(zhì)教育的應(yīng)用能夠促使教師在教學(xué)活動(dòng)積極進(jìn)行教學(xué)思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使其更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

一、注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)前的教學(xué)主要是以應(yīng)試教學(xué)為主要目的，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，主要采用傳統(tǒng)灌輸式的方式，并且通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生只是一個(gè)解題的機(jī)器，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)背后的理論沒(méi)有太多的思考，而且學(xué)生也很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這些問(wèn)題都與素質(zhì)教育的要求大相徑庭，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，也不利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于這種情況，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行運(yùn)算知識(shí)教授的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)運(yùn)算理論進(jìn)行思考和推導(dǎo)，使其能夠徹底明白運(yùn)算理論。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)大量的數(shù)學(xué)邏輯思維題目，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維能力，從而有利于數(shù)學(xué)能力的提高。

二、豐富教學(xué)模式

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為落后，缺乏創(chuàng)新。教師在教學(xué)活動(dòng)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)知識(shí)的講授和習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣模式下使得學(xué)生逐漸在枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該豐富自身的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中加入大量的活動(dòng)，例如解題競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)論

小學(xué)生處于教育的初始階段，學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前課改的環(huán)境下，教育更加注重對(duì)素質(zhì)教育的應(yīng)用。小學(xué)教育作為教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有著重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)該注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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