裴紅波

摘 要：教科書是一座連接新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師之間的橋梁，是學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“專家途徑”。在高中英語教科書中，英語閱讀文章是必不可少的。可見，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著極其重要的作用。然而，如何提高高中英語閱讀教學(xué)有效性，提升學(xué)生綜合語言運用能力和學(xué)科素養(yǎng)一直困擾著廣大教師。本文嘗試從高中英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)角度提出從四個方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果、效益和效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，在整個英語教學(xué)中占有重要地位。但是，長期以來，我國的英語閱讀教學(xué)普遍存在弊端。在課堂上，教師只重視語言知識內(nèi)容的講解，忽視了語言情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)常會覺得閱讀課枯燥，沒有意思，長此以往，逐漸地喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。如何提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，滿足受教育者的需求，一直是困擾高中英語教師們的一個難題。

1情境教學(xué)法的作用

1.1情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

情境教學(xué)法具有直觀形象性。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過課堂氛圍的渲染，從各種感官上刺激鼓舞學(xué)生，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，不自覺地參與到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2情境教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維

長期以來，教師一直是課堂的主體，重視的是語言知識的講解，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，改變了“填鴨式”的、死記硬背的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)的是學(xué)生的主動參與，勤于動手，樂于探究，開動了學(xué)生的腦筋，啟發(fā)了學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.3情境教學(xué)法有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解

情境是語言產(chǎn)生的環(huán)境，是對現(xiàn)實生活的反映，不同的語言在不同的環(huán)境下，意義也是不同的。情境教學(xué)法具有形象性的特點。教師采用各種方法，利用各種教具，簡化所學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境下，理解語言的深層內(nèi)涵。

2高中英語閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1從教材入手創(chuàng)設(shè)情境，建立新舊知識聯(lián)系

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師研究教材，解讀教材并深入分析、挖掘教材中蘊涵的能力價值或情感價值，構(gòu)建新舊知識之間聯(lián)系。有時，教師利用教材內(nèi)容作為情境素材，提取教材中情感因素，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以“A Pioneer for All People”教學(xué)為例，我們解讀教材的四個方面：圖片、標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容。筆者使用了單元Pre-reading部分的一張非洲挨餓小孩圖片，同時通過網(wǎng)絡(luò)收集到一組非洲、中國或其他國家挨餓小孩相片并把這些圖片通過PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，此時學(xué)生心靈感覺非常震撼。于是，筆者趁熱打鐵：There is one important person in China，and he is called the father of super rice.Do you know who he is？同學(xué)們立即在腦中搜索相關(guān)信息，然后不約而同地說：He is doctor Yuan Longping.接著，筆者順勢而為提出任務(wù)要求：Reading the passage quickly on page 10，and complete the following notes about Yuan Longping in 6 minutes.當(dāng)教師給予學(xué)生這樣真實的任務(wù)時，學(xué)生積極性被充分地調(diào)動起來了，都想在課堂上自我表現(xiàn)一番。

2.2從學(xué)生心理入手創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人的發(fā)展都是不平衡的，存在著個性和智力水平上的差異。有些學(xué)生可能是因為基礎(chǔ)比較薄弱，無法投入到課堂活動；有些學(xué)生可能是因為個性原因，導(dǎo)致不愛發(fā)言；還有些學(xué)生可能是因為缺少興趣，表現(xiàn)得意興闌珊，這些都不利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，這是新課程理念的核心。教師在運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，會拓寬注意的范圍，會盡量關(guān)注到每個學(xué)生的興趣愛好和他們的實際可接受水平，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。在情境教學(xué)中，教師既要面向全體，把主要的精力都放在班級的集體教學(xué)上，同時也會兼顧到個別的學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，尤其會關(guān)注那些不愛發(fā)言的學(xué)生，給他們表現(xiàn)自我和展示自我的機會，關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，讓每一位學(xué)生沐浴著教育的光輝，快樂地學(xué)習(xí)。

2.3從活動入手創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

活動是學(xué)生能力形成的中介，他的設(shè)計與組織是一項創(chuàng)造性的活動。在高中英語的閱讀教學(xué)中，直觀化教學(xué)手段的應(yīng)用逐漸減少，教師利用語言描述帶入情境的方式日漸增多。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演情境，這不僅能促使學(xué)生對課文進行全身心的體驗、深化學(xué)習(xí)感受，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，以“The Million Pound Bank Note”為例。筆者在教學(xué)階段就設(shè)計了電影模仿表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對人物的理解配以聲音、表情、動作等，不僅看的學(xué)生感同身受，表演的學(xué)生也更加體會Henry的幸運，這有利于學(xué)生加深對金錢的理解，體驗英語語言之美。

3總結(jié)

總之，情境教學(xué)法對教師提出了很高的要求，但是同時也為教師施展才華提供了廣闊的空間。每位教師在教育這個藝術(shù)的殿堂里，都能憑借自己獨特的個人魅力和教學(xué)風(fēng)格，各領(lǐng)風(fēng)騷，一展所長。

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