袁艷林

【摘 要】“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。教師應(yīng)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，抓住“熱點(diǎn)、活點(diǎn)、趣點(diǎn)”，正確引導(dǎo)，挖掘開(kāi)發(fā)教學(xué)知識(shí)的趣源，在教學(xué)中實(shí)施“趣教”，營(yíng)造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍，使教師的“教”，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 思維能力 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0104-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動(dòng)力， 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為好奇心，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望“，變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“. 本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一下粗淺的體會(huì)。

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。“親其師則信其道。”人的感情有潛移功能，小學(xué)生則更為強(qiáng)烈。學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對(duì)這位老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生興趣。

要想得到學(xué)生的喜愛(ài)，教師必須首先要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。事實(shí)證明，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很容易受到挫傷。在課堂上，當(dāng)學(xué)生敢問(wèn)而又問(wèn)得不當(dāng)，敢說(shuō)而又說(shuō)得不對(duì)時(shí)，如果不能得到教師和同學(xué)的正確對(duì)待，相反受到教師和同學(xué)的嘲笑、指責(zé)、歧視，那就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到刺傷，就有可能由積極變?yōu)橄麡O，大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

每個(gè)學(xué)生，即使常常受到批評(píng)的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對(duì)成功的期盼和肯定的渴求。如果教師能夠向這些學(xué)生敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，那么這份愛(ài)心對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為珍貴。如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造展示和體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，珍惜、愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)表現(xiàn)出異常積極的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會(huì)把感激之情化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)問(wèn)題回答得十分完滿(mǎn)的學(xué)生贊一聲：“你說(shuō)得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”對(duì)問(wèn)題回答得不夠完滿(mǎn)的學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對(duì)于想回答而又不敢回答的學(xué)生，老師給予一個(gè)信任的眼神，一句“你能行！”的鼓勵(lì)。讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受到自己智慧的力量，體會(huì)到成功的喜悅。

二、利用語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)；教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生打積極性和主動(dòng)性。

例如教學(xué)“左右”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對(duì)出現(xiàn)？接著，讓學(xué)生開(kāi)展正面幾項(xiàng)有趣的活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出自己左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說(shuō)出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學(xué)生擺學(xué)具：先擺出一個(gè)★，再在★右邊擺4個(gè)O，左邊擺5個(gè)▲，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的什么邊。他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)了左右的相對(duì)性，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。又如：在教學(xué)9+8的進(jìn)位加法時(shí)，可要求學(xué)生講出多種想法。如：把8分成1和7，9和1湊成10；10加7等于17；又如假如9為10，10加8等于18，18減去1等于17，還可以假如9為10，那么8應(yīng)假設(shè)為7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“說(shuō)”自己的想法，即說(shuō)思路，思路說(shuō)出來(lái)，算理也就掌握了。

三、利用語(yǔ)言，激發(fā)興趣

如在課堂上，給學(xué)生一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，“你坐得真端正”，都能使學(xué)生知道老師在關(guān)心他們從而努力學(xué)習(xí)。在批改作業(yè)中使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)方法，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生喜歡得到肯定。得到表?yè)P(yáng)就是得到老師的肯定，就有一種成功感。因此，對(duì)一些作業(yè)完成得好的學(xué)生，在作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒！繼續(xù)努力！”等等。而對(duì)作業(yè)差，書(shū)寫(xiě)馬虎的學(xué)生，也不能責(zé)罵他們，只能鼓勵(lì)。出示優(yōu)秀的作業(yè)本作為示范，使他們有樣可學(xué)從內(nèi)心暗暗努力，向優(yōu)秀作業(yè)看齊。同事要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，寫(xiě)上“有進(jìn)步，加油??！”等鼓勵(lì)語(yǔ)句，使學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是門(mén)無(wú)處不在的有趣學(xué)科，我們不僅在生活中處處需要 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，即使在游戲中，我們也能通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)取得勝利。比如：“猜石頭游戲”，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“7，8的加減法”是，一上課我給學(xué)生看石頭的大小，然后兩只手都拿著石頭，握緊，讓學(xué)生猜一猜兩只手一共有多少顆石頭。學(xué)生一聽(tīng)猜石頭。興趣一下子就來(lái)了，“十顆、五顆、六顆、七顆、八顆、、、、、、”學(xué)生喊著、跳著?！暗降渍l(shuí)猜得對(duì)呢？”我先打開(kāi)左手，讓學(xué)生自己數(shù)，再打開(kāi)右手?！耙还财哳w，我猜對(duì)了，我猜對(duì)了，”做對(duì)的學(xué)生歡呼著，我接著問(wèn)：“你為什么知道你猜對(duì)了呢？”學(xué)生馬上說(shuō)：“老師左手有四顆，右手有三顆，合起來(lái)有7顆；老師左手有5顆，右手有2顆，合起來(lái)有7顆；老師左手有6顆，右手有1顆，合起來(lái)有7顆、、、、、、”在這一過(guò)程中，我利用學(xué)生感興趣的游戲——猜石頭引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自己一步步獨(dú)立思考獲得知識(shí)。這樣更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過(guò)在學(xué)生自己實(shí)踐操作更好地使學(xué)生理解和掌握好所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿(mǎn)情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好，這就要求教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)例，做到“識(shí)趣”，即找出問(wèn)題中現(xiàn)實(shí)中的趣味點(diǎn)，“引趣”把帶“趣味”性的問(wèn)題，方法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。適時(shí)“激趣”，這是目的，通過(guò)激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動(dòng)，以“趣”促學(xué)，收到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益。