高智武

摘 要：語文作為小學(xué)課程中的重要組成部分，對小學(xué)生素質(zhì)人格以及綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，然而隨著新課程改革步伐的推進，應(yīng)試教育影響下小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行系統(tǒng)分析，并就這些問題提出具有針對性的解決對策，希望對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；改進對策

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平有了一定的提高。農(nóng)村教育愈加受到社會和專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教育在近幾年有了一定起色和進步。然而由于大部分鄉(xiāng)村所在地區(qū)偏僻，其師資力量、教學(xué)水平等有一定的局限性。小學(xué)語文教學(xué)水平一直處于不高的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)語文教師的文化水平普遍不高，學(xué)歷為大學(xué)本科的教師僅占總教師數(shù)量的50%，而研究生、碩博文憑更是寥寥無幾。學(xué)生對于語文的感興趣程度不足，有40%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)語文對其不重要，對其不感興趣；60%的學(xué)生提出課堂枯燥乏味，對于課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全理解等。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在很多的問題，不利于教學(xué)水平的提高，也對學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力帶來一定的影響。因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需要進一步改革和完善。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)習(xí)過程中興趣的養(yǎng)成對于學(xué)習(xí)方法和結(jié)果至關(guān)重要。然而在當(dāng)前小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出的主觀能動性依舊不足，還處在老師灌輸，學(xué)生盲目的階段上。老師傾盡全部在課堂上滔滔不絕，希望學(xué)生能記得更多，背得更多，甚至于將“提問”作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，代替了學(xué)生的自主思考，教學(xué)效果只能事倍功半。如何提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是教育的重點課題。小學(xué)語文課堂本應(yīng)是最能激起學(xué)生想象和思考的地方。然而就目前來看，大多數(shù)小學(xué)生對于語文的興趣無從談起，也感受不到語文所帶來的樂趣。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

雖然現(xiàn)在的語文課堂提倡寓教于樂，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，但小學(xué)語文教學(xué)在趣味性教學(xué)的包裝下依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式?！罢J(rèn)生字生詞”“分段理解”“概括全文中心”“背誦課文”，這些千篇一律的教學(xué)過程嚴(yán)重挫敗學(xué)生積極性，固定的解答方式阻礙學(xué)生的想象力和思考空間，使得學(xué)生除了基本理論知識和結(jié)構(gòu)框架外再無拓展。這一教學(xué)模式使得語文教育的最初目標(biāo)僵化，學(xué)生的審美和情感領(lǐng)域培養(yǎng)不足，無法進一步挖掘。在課堂中無法領(lǐng)悟語文文章中作者所闡述的時代背景和賦予的思想感情，無法感觸到詩詞歌賦中描繪的意境。只能反復(fù)背誦中心思想和整篇文章，無法達成小學(xué)語文課啟蒙學(xué)生情操的真正目的。

（三）部分小學(xué)教師素質(zhì)不高

小學(xué)課堂是學(xué)生人生課堂起點，是義務(wù)教育出發(fā)點。然而小學(xué)語文教育卻沒有得到充分的重視，教師的素質(zhì)和專業(yè)度沒有得到認(rèn)同。素質(zhì)不高、教學(xué)能力不足、教學(xué)方式落后等問題涌現(xiàn)，很多教師自身的學(xué)識匱乏，教學(xué)模式僵化單一。教師身上獲得更多的教學(xué)體驗，只能提高自身的應(yīng)試技能，文學(xué)素養(yǎng)卻停滯不前，這都要歸結(jié)于教師本身。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進對策

（一）改變教學(xué)內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的最好動力就是興趣，教師應(yīng)把如何激發(fā)興趣作為教學(xué)的重中之重。這就要求教科書編纂者和任課教師共同努力。減少脫離時代和當(dāng)今社會人文價值不符的文章，剔除艱澀難懂不符合小學(xué)生理解范圍的知識模塊，使學(xué)生由易至難循序漸進，培養(yǎng)對語文的興趣。

而教師在課堂上則應(yīng)輔助學(xué)生創(chuàng)新思路，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生成為課堂的主體，自主吸收、學(xué)習(xí)、拓展知識。在教學(xué)中設(shè)置情境，使得學(xué)生身臨其境感觸文章中作者闡述的內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生新思路新答案，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，告別傳統(tǒng)單一答案固定解答，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次發(fā)展問題。

（二）重視學(xué)生審美和情感教育

語文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識，更重要的是它作為母語教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才。

（三）提升教師自身素質(zhì)

不只學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該不斷充實自己。小學(xué)教育作為啟蒙教育對人的一生非常重要，而小學(xué)教師作為人生的啟蒙教師，更是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)度，提升自身知識儲備，給予學(xué)生富有內(nèi)涵和情感的語文課堂，潛移默化的影響學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)每月組織教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，讓教師在言談舉止、道德涵養(yǎng)等方面為學(xué)生做出好榜樣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（四）開展創(chuàng)新教學(xué)活動

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師總會埋怨，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生知識面較窄、個性也十分孤僻，雖然這些都是事實，但是在新課程改革之后，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生需要的不再只是簡單的語文識字教學(xué)，學(xué)生需要的是更多與時俱進的語文知識，能夠提高自身綜合運用能力的知識，因此，教師需要及時開展創(chuàng)新教學(xué)活動，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)新課程提出的教學(xué)要求，教師需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分掌握教學(xué)中的難點和重點，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從農(nóng)村教學(xué)的實際情況出發(fā)，采用先進、合理的方式來開展教學(xué)活動，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，如何解決小學(xué)語文教育問題迫在眉睫，端正教育思想，更新教學(xué)理念，面向全體小學(xué)生，在穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)審美和領(lǐng)悟能力，自主思考能力，以興趣帶動學(xué)生的知識、人格、意志全面發(fā)展。在新課程改革浪潮中，使小學(xué)語文教學(xué)真正融入進科學(xué)素質(zhì)教育中，只有這樣，才能切實達到小學(xué)語文在母語啟蒙和審美啟迪中的目的，發(fā)揮鋪助學(xué)生人生成長的作用。

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