高潔

摘 要：國畫，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對于提升學(xué)生的畫法技能，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，有著重要的作用。本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教師教學(xué)手段、課程教學(xué)資源和學(xué)生文化修養(yǎng)三個(gè)方面出發(fā)，對該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系國畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，總計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出了針對性的優(yōu)化建議，以期為該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系國畫課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：國畫課程；藝術(shù)類專業(yè)；高職教學(xué)

一、上饒職院國畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)手段現(xiàn)狀

教師的教學(xué)手段是否先進(jìn)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。通過對學(xué)院藝術(shù)系國畫課程教師的走訪發(fā)現(xiàn)，目前，超過60%的教師，主要采用“課堂理論+實(shí)踐示范”這種教學(xué)手段，實(shí)施教學(xué)過程，該種手段是藝術(shù)繪畫類課程教學(xué)中，較為常見的一種手段，不僅被應(yīng)用在國畫課程教學(xué)中，還被廣泛地應(yīng)用在其他繪畫類課程，如，水彩畫、素描、油畫等教學(xué)中。整體而言，該種教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、成熟，因此，被學(xué)院絕大多數(shù)國畫課程教師所接受。

（二）課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用情況，也能夠從側(cè)面反映出教學(xué)的實(shí)效性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)院國畫課程使用的教材，與本科院校、中等職業(yè)學(xué)校使用的國畫教材十分相似，內(nèi)容框架大都為“理論介紹+案例鑒賞+實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)部分，且教材中選用的案例、內(nèi)容也十分相近。此外，通過對教師的訪談，70%的教師在教學(xué)中以書本資源為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)”，僅有10%的教師表示“會借鑒其他素材資源，展開教學(xué)”。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)現(xiàn)狀

國畫，是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，因此，需要學(xué)習(xí)者具備一定的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力、文化底蘊(yùn)。通過對該學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有5%的學(xué)生表示“從小接受過傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶和訓(xùn)練，對國畫有所了解”，70%的學(xué)生表示“從高中時(shí)代，開始接觸繪畫藝術(shù)，且主要目的源于高考”，25%的學(xué)生表示“從未接受過傳統(tǒng)文化、國畫或繪畫藝術(shù)訓(xùn)練，僅僅是出于對繪畫藝術(shù)的愛好，或?qū)I(yè)調(diào)劑等原因，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)”。因此，整體而言，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次較低。

二、上饒職院國畫課程教學(xué)的問題

（一）教師教學(xué)手段單一

通過對教師的訪談，可以發(fā)現(xiàn)，目前，該學(xué)院國畫課程教師的教學(xué)手段，較為單一，且十分傳統(tǒng)，高職高專的教育與其他層次的課程教學(xué)畢竟有所差異，而高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，則主要以實(shí)踐性高技術(shù)人才為主，因此，現(xiàn)有的教學(xué)手段，不僅單一，而且不能凸顯高等職業(yè)教育，對國畫藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求，因此，探索多元化，且更為適合高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國畫課程教學(xué)手段，顯得十分重要。

（二）課程教學(xué)資源匱乏

目前，學(xué)院的國畫課程教學(xué)資源主要來源于書本教材，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有書本教材中的國畫教學(xué)內(nèi)容，與本科、中職課程中的差異并不大，且長期一成不變，缺乏特色、創(chuàng)新點(diǎn)，沒有體現(xiàn)出綜合性，多樣性，不能夠反映出高職藝術(shù)專業(yè)國畫課程的崗位性、實(shí)踐性、藝術(shù)性。此外，學(xué)院國畫課程教學(xué)也大多本著“照本宣科”的原則，開展教學(xué)，并不能引入一些適應(yīng)高職國畫課程教學(xué)的素材，兩方面因素綜合作用，顯得現(xiàn)有的國畫課程教學(xué)資源較為匱乏。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)不夠

學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，也是學(xué)院國畫課程教學(xué)中，需要面臨和解決的問題。整體而言，學(xué)院藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生國畫藝術(shù)素養(yǎng)普遍不足，長此以往，必將影響到國畫課程教學(xué)的滲透性、實(shí)效性。當(dāng)然，學(xué)生的國畫素養(yǎng)，與他們從小的成長環(huán)境，所接受的教育有著很大的關(guān)系，很多90后學(xué)生對傳統(tǒng)文化也缺乏興趣，因此，要想提升國畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，必須想辦法提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、上饒職院國畫課程教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)手段

一成不變的教學(xué)手段，對于提升教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)技能，百害而無一益，因此，在學(xué)院國畫課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)是課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。在具體的創(chuàng)新中，建議各位教師以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式，作為切入點(diǎn)，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，采用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，在課程開始前，教師可利用個(gè)人微博、微信等平臺，發(fā)布一些關(guān)于國畫鑒賞、創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并將自己不明白的問題總結(jié)下來；在課堂授課中，教師則主要開展答疑解惑，針對學(xué)生的問題，進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，引入課堂實(shí)訓(xùn)繪畫環(huán)節(jié)。上述模式下，教師可以拿出更多的時(shí)間，用于對學(xué)生國畫實(shí)踐技能的指導(dǎo)，因此，針對性更強(qiáng)，效率更高，也十分新穎。

（二）豐富課程教學(xué)資源

不斷豐富國畫課程的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為多元的教學(xué)素材，也是學(xué)院國畫課程教學(xué)改革中，需要盡快完善的工作。筆者認(rèn)為，在豐富課程教學(xué)資源的過程中，學(xué)院也可引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過“創(chuàng)設(shè)+維護(hù)+更新”的方式，構(gòu)建學(xué)院專有的國畫課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。

該平臺上，應(yīng)包含眾多的國畫教學(xué)資源，例如，名家的手繪創(chuàng)作，優(yōu)秀教師的個(gè)人作品，優(yōu)秀的學(xué)生作品等，且上述作品可以通過學(xué)生和教師的個(gè)人電腦、手機(jī)、平板進(jìn)行實(shí)時(shí)下載，方便學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，也方便教師在課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)穿插引用。此外，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對平臺的維護(hù)和定期更新，確保課程資源的先進(jìn)性、時(shí)效性。

（三）提升學(xué)生文化修養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，通過開展多元化的國畫藝術(shù)講座，舉辦校園國畫展覽等形式，讓學(xué)生通過親身鑒賞，不斷豐富對國畫藝術(shù)的認(rèn)知。另一方面，盡可能地組織校內(nèi)學(xué)生國畫作品大賽，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐比賽，提升自我的國畫手繪技能，在實(shí)踐操作中，豐富自我對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升自我的文化修養(yǎng)，為國畫教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，奠定基礎(chǔ)。

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