馬麗鋒

摘 要：物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科。它的基本理論滲透到自然科學的許多領(lǐng)域，它是工程技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在高職物理教學存在學校自身不足，設備陳舊，教學目標偏離的問題?？梢酝ㄟ^合理篩選教學內(nèi)容，行之有效的教學設計，循序漸進，做好與中學物理知識的過渡來更好的促進高職物理教學的效果。

關(guān)鍵詞：高職高專；物理教學；目的；問題；策略

一、高職物理教學的目的

物理學是整個自然科學的基礎(chǔ)，高等學校中開設物理課的目的是使學生對物理學的內(nèi)容、方法、工作語言、概念、物理圖像、歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面有個全面的了解。學好高職物理課不僅對學生在校的學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和進一步學習新理論、新知識、新技術(shù)都將產(chǎn)生深遠的影響。在高職物理課的各個教學環(huán)節(jié)中，都必須注意在傳授知識的同時著重培養(yǎng)能力，使學生掌握初步的科學思想方法和研究問題的方法，通過本課程的教學，應使學生初步具備以下能力：能夠獨立地閱讀相當于高職物理水平的教材，參考書和文獻資料，并能理解其主要內(nèi)容和寫出條理較清晰的筆記、小結(jié)；了解各種理想物理模型并能夠根據(jù)物理概念、問題的性質(zhì)和需要，抓住主要的因素，略去次要要素，對所研究的對象進行合理的簡化；會運用物理學的理論、觀點和方法、分析、研究、計算或估算一般難度的物理問題、并能根據(jù)單位、數(shù)量級與已知典型結(jié)果的比較，判斷結(jié)果的合理性。

二、課程的地位與作用

物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科。它的基本理論滲透到自然科學的許多領(lǐng)域，它是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學物理課是高等院校理工科各專業(yè)學生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。開設大學物理課，一方面是為學生系統(tǒng)的學習研究打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面也是讓學生學習科學的思想方法和研究問題的方法。學好大學物理課對學生以后的工作以及對新理論、新知識、新技術(shù)的進一步學習有著重大的影響。

三、高職物理教育中存在的問題

（一）高職物理學校自身存在的不足

高職學校自身的問題，總體而言是辦學質(zhì)量不高，尤其是特色不鮮明，沒有創(chuàng)出自己的品牌，缺乏吸引力，因此，缺乏內(nèi)在的發(fā)展動力。這種現(xiàn)象是由學校內(nèi)部的一系列矛盾綜合作用所致，如：辦學理念落后，內(nèi)部機制不活，師資水平不高，經(jīng)營意識淡薄等。有的學校不僅缺乏特色，而且短期行為嚴重，具體表現(xiàn)為：不是將自身優(yōu)勢與市場需要相結(jié)合，而是隨波逐流，趕時髦，在不具備師資的條件下，盲目上馬相應的專業(yè)，教學質(zhì)量無保證，敗壞了學校的聲譽。

（二）設備陳舊落后，缺乏先進性的“武器”

走進一些學校實驗室，還能看到相當一部分是早應淘汰的上世紀五、六十年代的設備，毫無先進性可言。當一個高職學院的儀器設備還不如社會上一般企業(yè)的設備先進時，這意味著什么是不言而喻的。高職學校不僅在實驗室建設上沒有專項資金的支持，在基建方面的項目資金也是微乎其微，幾乎全靠學校自籌資金予以解決，經(jīng)費投入的嚴重不足是高職學校發(fā)展的最直接的制約

（三）教學目標的偏離

高職的物理教學與高中、中職的物理教學存在著極大的不同。高職物理不僅強調(diào)知識的學習與操作技能的應用，更注重研究物理科學的方法，對過程和方法的學習、實驗能力，要求相對較高。而高職院校大多只注重高職物理教學為專業(yè)課學習服務的特點，忽視了高職物理教學在其他方面的作用。因此，在制定高職物理的教學目標時，一要以“知識與技能”目標為主，二要以“情感態(tài)度與價值觀”“過程與方法”目標為輔，使學生學會創(chuàng)新、學會做事、學會做人、學會學習，這些遠遠比理論知識本身重要。

四、改善高職物理教學的策略

（一）合理篩選教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是學習者系統(tǒng)學習物理知識的總和，為了確保有效教學，物理教學要有合理、正確、適當?shù)慕虒W內(nèi)容。合理篩選教學內(nèi)容要遵循以下幾點：①以現(xiàn)代化思想為貫穿課程始末的主線，對課程體系大膽改革，能夠?qū)⒆钚聝?nèi)容融合在有效的課程體系中；②組織教學內(nèi)容時要按照全新的教育理念，對知識點進行整合優(yōu)化，為有效教學服務；③充分利用當前的學科交叉，講解物理概念時可移植相關(guān)學科理論，從而實現(xiàn)物理知識點的再創(chuàng)造。

（二）行之有效的教學設計

教學設計是以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學對象特點和教師教學風格、經(jīng)驗、觀念，針對教學中的一系列問題，科學系統(tǒng)地設計出合理的教學方案的過程。課堂教學是師生雙方的互動，是學生消化吸收知識與技能的時刻，由于個體差異導致個體的收獲不同，不同的學生有不同的收獲。因此，教學設計要求有針對性地對待不同學生，盡量滿足所有學生學習進步的要求。

（三）循序漸進，做好與中學物理知識的過渡

大部分高職高專的學生之所以覺得普通物理難學，主要是因為在中學時物理就沒學好，對中學學過的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律還不太理解，現(xiàn)在又要進行更深一步的學習，覺得有困難，缺少信心。而普通物理中的部分章節(jié)知識是對中學物理基礎(chǔ)的進一步提高，在進行這部分內(nèi)容教學時，應先適當復習中學物理相關(guān)知識再進行教學，這樣循序漸進式的教學，可以減少學生因基礎(chǔ)差的原因帶來的困難，提高教學效果。比如功這個知識點，中學物理中的功是質(zhì)點在恒力持續(xù)作用下沿直線運動做的功，普通物理中所研究的功是質(zhì)點在變力持續(xù)作用下沿曲線軌道做的功，為便于學生學習和理解，順利完成知識過渡，可以分這樣幾步：首先復習中學物理中的功，即質(zhì)點在恒力持續(xù)作用下沿直線運動做的功，再講解質(zhì)點在恒力持續(xù)作用下沿曲線運動時做的功，第三步是質(zhì)點在變力持續(xù)作用下沿直線運動做的功，最后是質(zhì)點在變力持續(xù)作用下沿曲線軌道做的功，這樣由易到難，逐步深入，學生便于理解，易于接受。

物理教學的基本理論滲透到自然科學的許多領(lǐng)域，它是工程技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在高職物理教學存在學校自身不足，設備陳舊，教學目標偏離的問題?？梢酝ㄟ^合理篩選教學內(nèi)容，行之有效的教學設計，循序漸進，做好與中學物理知識的過渡來更好的促進高職物理教學的效果。

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