趙楠楠

【摘要】小學語文閱讀教學是當前語文教學的主要內(nèi)容板塊，學生閱讀能力的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為小學語文教學工作的重點內(nèi)容之一。本文對小學語文閱讀教學的有效性策略進行研究，希望我國廣大一線語文教師可以對閱讀教學工作水平及有效性進行提升，通過適宜的閱讀教學策略對學生進行教育教學，為學生語文素養(yǎng)及綜合能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀教學 有效性策略 提升

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0188-02

閱讀教學在小學語文教學工作中具有重要作用，通過閱讀教學可以對學生表達能力及理解能力進行提高，對語文學科以及其他各個學科的學習具有重要影響。本文對小學語文閱讀教學有效性策略方面的內(nèi)容進行闡述，對閱讀教學有效性的提高策略進行分析，提高學生閱讀興趣的同時對語文閱讀教學質(zhì)量及效率進行提升。

一、小學語文閱讀教學中的現(xiàn)存問題

（一）閱讀教學時間短

小學生閱讀能力及理解能力較差，究其原因是因為小學生年齡較小，且閱讀量和閱讀時間有限，無法更好的進行閱讀訓(xùn)練。若想對學生閱讀能力進行提升需要對其閱讀量及閱讀時間進行擴展，因課堂時間有限方面的原因教師可以對課文閱讀教學進行擴展，但是這一方面工作的開展情況較差，閱讀時間及閱讀量積累等方面的不足對閱讀教學效果產(chǎn)生一定影響[1]。

（二）閱讀教學形式少

課文講解及分析已經(jīng)成為小學語文教師開展閱讀教學的主要模式，機械灌輸式的教學模式導(dǎo)致學生課堂參與度較低，教學氣氛較為壓抑，對閱讀教學效果產(chǎn)生較大負面影響。教師將講解及分析工作當作閱讀教學的重點，對閱讀教學平衡性方面的問題有所忽視，最終使閱讀教學有效性大打折扣。

（三）閱讀教學容量小

小學語文教師對學生進行閱讀教學時，將語文課文當作閱讀教學的唯一素材，語文教材中的內(nèi)容比較豐富，但是無法滿足閱讀教學的全部需求，教師未能對學生該時期心理特點及年齡特點方面的情況進行考慮，閱讀教學內(nèi)容無法使學生產(chǎn)生更多興趣，并且無法完全滿足學生需要.

二、小學語文閱讀教學有效性策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)閱讀興趣

教師可針對小學生好奇心重等方面特點對閱讀教學方式進行調(diào)整，充分發(fā)揮學生自身主體作用對被動閱讀學習方式進行轉(zhuǎn)變，對閱讀教學有效性進行提升。教師可對學生各方面感官進行調(diào)動，使學生將更多注意力集中于閱讀教學課堂及閱讀文本內(nèi)容，以《我多想去看看》一課的教學工作為例進行分析：教師對本篇課文進行閱讀教學時，通過多媒體播放器為學生播放天安門的圖片、升旗儀式的視頻，將背景樂設(shè)置為國歌，通過圖片、音樂以及視頻學生能夠?qū)﹂喿x教學內(nèi)容、其中蘊含的情感進行感悟，進而對閱讀教學產(chǎn)生更多興趣，和作者“想去看看”的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）提高認識推進閱讀教學

正確且適宜的教學理論能夠為小學語文閱讀教學提供正確的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)語文教學閱讀教學質(zhì)量的提升，目標及理念的偏差將會導(dǎo)致后續(xù)教學工作的開展受到影響?；诖藶榱藢ζ溆行赃M行提升，教師需要對錯誤的教學理念進行糾正，對閱讀及理解能力方面培養(yǎng)工作的價值產(chǎn)生更多認識，對學生的主體作用進行充分發(fā)揮，對學生閱讀積極性進行提高。此后教師需要對教學目標進行科學的制定，將閱讀能力及興趣的培養(yǎng)當作教學核心，圍繞這一內(nèi)容開展教學工作，避免閱讀教學工作存在過多隨意性，對現(xiàn)有課堂教學資源進行最大程度的利用，避免浪費課堂時間。

（三）教學反饋提升閱讀能力

為了對小學語文閱讀教學有效性進行掌握和提高，需要獲取相應(yīng)的教學反饋作為信息支持，進而對教學內(nèi)容及模式等方面的有效性及效果進行檢驗和判斷。以《小壁虎借尾巴》一課的教學工作為例進行分析：課堂教學工作結(jié)束時，教師為學生提供更多發(fā)言機會，進而對學生喜愛的閱讀內(nèi)容以及教學方式進行了解。學生回答：“喜歡教師播放的動畫，對有趣的動畫、圖片、聲音、文字比較感興趣。”教師對學生發(fā)言進行總結(jié)評價，給予學生更多的肯定和鼓勵，并且在今后教學工作中增加學生喜愛的元素，提高學生閱讀興趣，最終實現(xiàn)對其閱讀能力及理解能力的培養(yǎng)，進而對閱讀教學有效性進行證明。此后教師可以根據(jù)學生準確而獨立的表述對小學語文閱讀教學進展情況進行掌握跟蹤，結(jié)合實際情況調(diào)整教學模式，進而使閱讀教學和學生興趣及需求相符，進而對閱讀教學的有效性進行進一步提升[2-3]。

（四）整合內(nèi)容實現(xiàn)閱讀目標

閱讀教學內(nèi)容的選擇以及素材的提取對小學語文閱讀教學工作具有重要影響，教師能否對閱讀文本進行深入剖析和解讀、能否對其進行適宜的拓展均對閱讀教學效果產(chǎn)生作用。針對上述問題教師需要從以下幾方面對教學工作進行把握：

其一，教師需要對學生進行正確引導(dǎo)，借助文字信息使學生和作者進行溝通對話，進而對文章主旨以及作者對情感進行了解，對文章產(chǎn)生更深入的認識。適宜的文本及教學內(nèi)容可以為上述工作奠定堅實基礎(chǔ)，進而對閱讀文本中蘊含的情感及思想產(chǎn)生正確的理解。以《靜夜思》一課的閱讀教學工作為例進行分析：教師針對小學生理解能力較差等方面的特點對學生進行指導(dǎo)，教師道：“為什么作者差點將月光看成了霜？”、“為什么看到月亮時想起了自己的故鄉(xiāng)？”通過設(shè)置問題要求學生進行討論，并且對自身的看法及感悟進行表述，實現(xiàn)了閱讀教學中的“輸出步驟”。教師再選擇《詠鵝》、《畫》等古詩作品要求學生進行閱讀，使學生對不同詩作中不同的情感進行體會，最終對本篇課文中詩人思念家鄉(xiāng)的感情、從自己床前聯(lián)想至家鄉(xiāng)土地等內(nèi)容進行掌握[4]。

其二，教師需要對閱讀教學過程中閱讀文本內(nèi)容進行合理選擇及甄別，結(jié)合小學生認知、興趣等方面情況進行整合，在幫助學生理解的同時對閱讀方法進行講解。

其三，教師需要在教學中合理設(shè)計拓展延伸的內(nèi)容。灌輸式的教學無法使小學語文閱讀教學工作取得更好的效果，針對其與課堂時間有限等問題，教師需要通過拓展延伸方式對學生進行教學。組織開展拓展閱讀教學活動時，結(jié)合本學科特點對其進行合理設(shè)計，為學生提供分析閱讀文本語言形式等方面的指導(dǎo)，進而對閱讀有效性進行提升[5]。

總結(jié)全文，為了對學生語言表達能力及理解能力進行培養(yǎng)，需要對小學語文閱讀教學工作產(chǎn)生更多重視，通過有效性策略對學生進行閱讀教學。但是在實際語文閱讀教學工作中，人文性有所缺失，教師需要對該問題及僅注重內(nèi)容分析的教學現(xiàn)狀進行調(diào)整，通過多元化的方式對學生進行教學，使閱讀教學具有更多趣味性，對小學語文閱讀教學效率及質(zhì)量進行提升，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯猛.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研討[J].中外交流，2016（29）：197-197.

[2]張秀萍.淺析小學語文閱讀教學有效性策略[J].新課程·小學，2015（12）：199-199.

[3]周夢嬌.提高小學語文閱讀教學有效性策（下轉(zhuǎn)226頁）（上接188頁）略探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（51）：331-331.

[4]陳光明.對小學語文閱讀教學有效性策略的幾點探討[J].讀寫算（教研版），2015，5（20）：180-181.

[5]謝卓丹.小學語文閱讀教學有效性策略初探[J].寧波教育學院學報，2013（2）：112-114.