唐玉林

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，對教學(xué)要求也越來越高。高中化學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，高中化學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的人才方面有著不可替代的作用。為了培養(yǎng)更多的人才，就必須提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就高中化學(xué)教學(xué)中提問的有效性進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂提問 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0086-01

化學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力有著積極的作用。然而就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，課堂一直是以老師為主，學(xué)生處在被動的接受知識，不僅能影響到了課堂教學(xué)的有效性，同時也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教學(xué)中，問題貫穿于課堂教學(xué)的始末，如何提高高中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性是我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，有著重大意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的意義

在我國當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂提問中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，出現(xiàn)課堂教學(xué)是以老師為主，老師照本宣科，大量灌輸理論知識，對問題的解說不夠細(xì)化等問題，不利于學(xué)生的成長[1]?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，問題是化學(xué)教學(xué)的核心，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，只有圍繞著問題進(jìn)行教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的心理活動，促進(jìn)學(xué)生積極思維，引起思考、探索，通過有效的課堂提問，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握知識，訓(xùn)練能力，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的策略

1.聯(lián)系生活實際設(shè)計問題

化學(xué)學(xué)科是一門與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，設(shè)計出與生活相關(guān)的化學(xué)問題，可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，提高了學(xué)生實際解決問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“醋酸的性質(zhì)”時，教師可以通過多媒體展現(xiàn)醋酸在生活中的用途，然后通過提問：將醋酸在具有水垢的水瓶中浸泡一段時間后，水垢有什么變化？堿面中加入適量醋，會有什么變化？通過這些生活性問題的設(shè)計，學(xué)生展開了對醋酸性質(zhì)的思考，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.利用實驗活動設(shè)計問題

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，很多化學(xué)結(jié)論、規(guī)律都來源于實驗，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，化學(xué)實驗不僅僅是驗證化學(xué)知識的方法，還是一種科學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。在高中化學(xué)教學(xué)中利用實驗活動設(shè)計問題，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的能力也得到了增強(qiáng)，另一方面通過實驗活動設(shè)計問題促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展，學(xué)生的潛能被激發(fā)起來，形成了良好的科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)氯氣知識的時候，教師可以通過實驗活動設(shè)計如下問題：用碳棒稀釋食鹽水時，陽極放出的氣體能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兂伤{(lán)色嗎？原因是什么？通過類似問題的設(shè)計，學(xué)生的自主探究能動性被激發(fā)起來了，學(xué)生在自主思考、合作探究、探究實驗中實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

3.結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計層次性問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的知識水平、探究能力、思考方式都不一樣，如果設(shè)計出統(tǒng)一化的復(fù)雜問題，很難符合全體學(xué)生的思維和知識實際，問題設(shè)計的有效性也就大大減弱了[2]。針對這一問題，教師應(yīng)該在問題設(shè)計的過程中設(shè)計結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計層次性的問題。針對難度比較大、比較復(fù)雜的問題，教師可以先將問題分解成若干個相互聯(lián)系的小問題，或者將某一個問題解決的思路分成幾個階段形成問題，啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)由淺入深地進(jìn)行問題的思考、分析與解決時，每一個層次的學(xué)生實際就被照顧到了，學(xué)習(xí)的效果也就得到提高了。例如，針對醋酸鈉不能電離出H+和OH-，為什么可以使得水溶液呈堿性，這一問題雖然設(shè)計得清晰明了，為了更好地啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)對問題的解決，教師應(yīng)該將這一問題分層次設(shè)計，從醋酸鈉溶液中存在哪些離子，這些離子中哪些能相互反應(yīng)，反應(yīng)之后對水電離平衡是否有影響，醋酸鈉溶液為什么呈堿性幾個小問題引導(dǎo)了學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決問題。

4.適應(yīng)學(xué)生發(fā)展設(shè)計開放性問題

高中化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計，要設(shè)置開放性的問題，用開放性的問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師設(shè)計的問題不能如傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計的問題那樣直接可以用或者是否進(jìn)行回答，要設(shè)置具有一定空間性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在空間里思考和探索，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，提高學(xué)生解決問題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個開放性的問題：城里一條大河原來非常清澈，如今污濁不堪，請學(xué)生幫忙分析污染物，并進(jìn)行驗證，通過這一開放性的問題設(shè)計，教師親自取來河水進(jìn)行猜想、驗證、分析，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

高中化學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對我國當(dāng)代學(xué)生的成長有著重要的作用?；瘜W(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)問題始終貫徹于教學(xué)過程中，利用問題教學(xué)法，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在問題方式教育下，不斷提高學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，從而為我國現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的需求培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周仰楠.高中化學(xué)課堂“問題設(shè)計”實踐與探索[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015，（1）：41-43.

[2]廖燕梅.優(yōu)化高中化學(xué)課堂中問題設(shè)計的初探[J].新課程·中學(xué)，2015，（7）：236-237.

[3]袁杰.高中化學(xué)課堂教學(xué)的問題設(shè)計淺談[J].中學(xué)課程資源，2015，（10）：63-64.