周建雄

摘 要：走進新時期之后國家對于教育教學(xué)發(fā)展予以高度重視，新課改便是在該種環(huán)境背景下被推行開來，由此國內(nèi)各個省市區(qū)域也在近些年掀起了素質(zhì)教育以及深化課程改革新浪潮，但是應(yīng)試高考猶如一雙無形的黑手阻撓著教育的改革發(fā)展，而2015年頒布的高考新政策無疑是掀起了應(yīng)試高考這張巨網(wǎng)的一角，使眾多的教師看到了有效落實素質(zhì)教育的希望，本文基于此就高考新政策背景下高中階段化學(xué)課程教學(xué)從三方面優(yōu)化發(fā)展予以研究分析，期望為更多的化學(xué)教師做好迎接高考新政策準備提供必要理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高考；高中；化學(xué)教學(xué)

眾所周知，當(dāng)前較大難度高考籠罩之下教師即使想要開展素質(zhì)教育也是束縛較多，教師依然是無法提供學(xué)生更為充足自由時間進行創(chuàng)造力以及想象力等方面的發(fā)揮，各個中學(xué)看重還是學(xué)生各課程知識掌握接受能力，而學(xué)生在該種教學(xué)背景下則是將自身大把時間交給了做題以及考試。針對化學(xué)課程來講，本身知識難度較大，以往滯后的灌輸型教學(xué)方式則無疑是將化學(xué)教學(xué)演變?yōu)榱私⒃趶娭朴洃浕A(chǔ)上的理論知識教學(xué)，學(xué)生無法感受化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，更加對其提不起興趣，而高考新政策背景之下，改善上述狀況提升化學(xué)教學(xué)效果則可以從以下三方面展開。

一、初探高考新政策背景下高中階段化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展之融入學(xué)科文化

高考新政策強調(diào)的是學(xué)生對于課程文化的實際掌握，簡單來講就是不僅僅要學(xué)會課程知識，還需要能夠掌握課程中包含的學(xué)科文化以及歷史源遠，做到學(xué)習(xí)是為了提升自身綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱私鉀Q一道題目，針對高中階段化學(xué)課程來講。以往教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生對于某一知識點的掌握學(xué)習(xí)狀況，并不關(guān)心學(xué)生是否了解化學(xué)或者是將化學(xué)相關(guān)知識有效的應(yīng)用在日常生活之中，這與高考新政策顯然背道而馳，為了更好的適應(yīng)高考新政策或者是可以說是更好的落實素質(zhì)教育，化學(xué)教師就需要將學(xué)科文化融入到化學(xué)教學(xué)之中，可以增加關(guān)于化學(xué)方面的歷史發(fā)展知識等，如人教版化學(xué)課本中關(guān)于苯的介紹僅僅是局限在物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)等方面，學(xué)生通過了解苯具備的燃燒反應(yīng)以及取代反應(yīng)來解決相關(guān)題目，而在該種狀況下學(xué)生較為容易形成一種認識，就是學(xué)會化學(xué)知識僅僅是為了解決相關(guān)作業(yè)考試問題，其實有機物苯的產(chǎn)生到后續(xù)發(fā)展歷經(jīng)四十年歲月，這期間眾多的化學(xué)學(xué)者予以了不斷的研究思考，付出了較大的研究努力，而教師就可以將苯的發(fā)現(xiàn)以及研究歷史的艱辛講解給學(xué)生，這樣的好處在于，能夠促使學(xué)生了解化學(xué)知識背后的學(xué)科文化，每一個知識點都是先人智慧的結(jié)晶，推動其在大學(xué)學(xué)習(xí)階段中能夠沉下心去對新的化學(xué)領(lǐng)域知識予以專研。這才是化學(xué)教學(xué)融入學(xué)科文化的真正用意，讓學(xué)生真正的去愛上化學(xué)并為之努力才是素質(zhì)教育的最終目的，而融入學(xué)科文化更是當(dāng)前高中階段化學(xué)課程教學(xué)良好適應(yīng)高考新政策的根本。

二、探析高考新政策背景下高中階段化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展之豐富教學(xué)手段

高考新政策的及時頒布本質(zhì)上是為了新課改以及素質(zhì)教育能夠更好的深化，新政策也與素質(zhì)教育相符，而當(dāng)前高中階段化學(xué)課程教學(xué)要想更好的適應(yīng)高考新政策，就需要將教學(xué)手段有效豐富。具體來講，以往針對化學(xué)課程展開的教學(xué)方式基本上是建立在填鴨灌輸型方式基礎(chǔ)上，簡而言之就是教師在講臺上講解課本知識，學(xué)生老老實實的待在課桌前聽講，該種滯后教學(xué)手段無疑是較大化的回避了學(xué)生主觀能動性的良好發(fā)揮，對此教師就需要對教學(xué)手段進行良好豐富，如教師可以講小組討論以及實驗教學(xué)等新型教學(xué)手段融入其。促使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生也可以在此教學(xué)背景下更加深層次了解化學(xué)知識，如教師在講解人教版糖、油脂以及蛋白質(zhì)的時候就可以將學(xué)生劃分成三個大組，之后各個小組分別探討糖組成結(jié)構(gòu)以及油脂組成結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的蛋白質(zhì)組成性質(zhì)，這樣避免了以往依次介紹知識點需要耗費的大量時間，而且還促使學(xué)生通過小組討論形成自主學(xué)習(xí)，在小組討論之后教師予以總結(jié)并進行點評以及知識補充等。建立在新型教學(xué)手段基礎(chǔ)上的教學(xué)效果將翻倍，學(xué)生也對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，最重要的是學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)以及實驗學(xué)習(xí)提升了實踐能力以及合作能力，學(xué)到的化學(xué)知識也會更加扎實。總的來講豐富教學(xué)手段是當(dāng)前高中階段化學(xué)課程良好適應(yīng)素質(zhì)教育以及高考新政策的重要途徑。

三、探析高考新政策背景下高中階段化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展之多元化評價

以往高考最終的分數(shù)就是學(xué)生整個高中三年學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，其實這樣的分數(shù)并不能將學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況完全表現(xiàn)出來，這與高考新政策也是背道而馳，當(dāng)前眾多的高中階段化學(xué)課程教師就需要將關(guān)于學(xué)生方面的學(xué)習(xí)評價予以多元化，打破“分數(shù)定論”，將理論學(xué)習(xí)評價和相應(yīng)的實踐操作評價兩者聯(lián)系起。具體來講，教師將理論學(xué)習(xí)以及實踐操作作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要指標，例如教師講解人教版“電解質(zhì)”的時候就需要一方面評價學(xué)生對于電解質(zhì)方面知識點的具體掌握，可以通過考試來評價，另一方面則可以考查學(xué)生電解質(zhì)方面實驗的具體操作能力以及掌握狀況，通過兩方面的綜合評價促使對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，而多元化評價也是高中階段化學(xué)課程教學(xué)在高考新政策背景下的發(fā)展途徑之一。

四、結(jié)語

綜上分析可知，時代發(fā)展以及社會更新，在該種環(huán)境背景下我國不僅對工農(nóng)業(yè)予以了極大的關(guān)注，而且也對文化教育予以了新的發(fā)展要求，為了能夠更好的落實素質(zhì)教育，并將新課改真正地深入推行，國家頒布了高考新政策，可以說新政策是保障課改順利推行的基礎(chǔ)，更是化學(xué)課程能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而本文將高考新政策背景下高中階段化學(xué)課程教學(xué)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于化學(xué)教學(xué)方面研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為高中化學(xué)優(yōu)化發(fā)展獻出自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]郭義豐.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實施的理念[J].化工管理，2013，04：115.

[2]王后雄.新課程下高考化學(xué)試題內(nèi)容選材及能力結(jié)構(gòu)要素分析[J].教育科學(xué)研究，2011，08：22-28.

[3]李連明.競賽與高考相結(jié)合的化學(xué)校本教材探索——基于牡丹江市第一高級中學(xué)《高中化學(xué)競賽校本選修教材》研發(fā)與實踐的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014，06：125-126.

[4]丁革兵.生本教育理念下的高中化學(xué)新課程教學(xué)策略的研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2011，11：87-93.