謝建明

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性尤為重要，教師更多的只是起到輔導(dǎo)和引領(lǐng)作用，只有讓學(xué)生真正發(fā)揮自身探索知識的自主精神，才能夠切實(shí)提升學(xué)生語文知識技能和水平。所以，高中教師在教學(xué)語文時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要性，提出了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的對策建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；意識；培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的是一種以學(xué)生為課堂核心、積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、自覺探索知識問題并解決問題的新型教育教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)促進(jìn)和開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。所以說，如何更好的提高高中生語文自主學(xué)習(xí)能力是語文教師應(yīng)當(dāng)著重研究的課題。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式迫切需要改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為課堂的主核心，教師在課堂上講授知識，而學(xué)生在課堂下被動的接收知識，教師教什么學(xué)生就記什么，師生之間缺乏互動性，課堂教學(xué)很多時(shí)候處于一種沉默式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一點(diǎn)仍是當(dāng)前許多教師教學(xué)所面臨的問題。在此教學(xué)模式的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難提升，甚至是時(shí)常帶著壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)興致不高。此外，教師教書水平的高低也直接決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師教學(xué)水平過低，學(xué)生的發(fā)散性思維難以啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力不足，更無法適應(yīng)往后的社會人才需求。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是非常重要的。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生給的自主學(xué)習(xí)意識，有利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘問題所在、善于運(yùn)用科學(xué)的手段來解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，還能夠有效加強(qiáng)師生、生生間的溝通交流，縮短彼此間的距離，學(xué)生更愿意投入于課堂學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)興趣也能有所增加，生生之間的問題交流探討逐步加強(qiáng)，也有利于學(xué)生思維思考能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的對策建議

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國著名的心理教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、語文知識的吸收至關(guān)重要。激發(fā)興趣可以采取多種教學(xué)方法，教師可通過設(shè)置想象情情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象空間，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師在講課之前可先為學(xué)生進(jìn)行場景描述，為學(xué)生營造出清幽、明亮的荷塘月景圖，“同學(xué)們，請閉上眼睛，想象自身現(xiàn)在處于一片無人的荷塘，看月兒皎潔明朗，照耀在荷塘上，將那池塘中的荷花照耀的發(fā)亮，荷葉拍打著水花，望著盛開的如此美麗的荷花，你們?nèi)滩蛔‰x得更近，更近......”通過這樣的情景描述，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身的想象力去營造出一幅情景交融的荷塘之景在腦海中。而后教師再根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識講解，有利于學(xué)生更好的理解文本描述內(nèi)容，此后，再學(xué)習(xí)其他課文，教師便可讓學(xué)生自行描繪所思所想，并與同學(xué)進(jìn)行討論，教師只需從旁引導(dǎo)即可，如此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自然有所提高。此外，教師可以從網(wǎng)上找一些與文章描述的場景比較契合的圖片，充分利用多媒體技術(shù)，再搭配柔和的音樂，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)想象能力，還更易使學(xué)生加深對課文的了解，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課改中明確指出，學(xué)生是課堂主體。因此，課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成的教學(xué)環(huán)境。首先，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，使其教學(xué)由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)向聽學(xué)生講的方向改變；其次，積極開展語文探討會，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論；第三，和學(xué)生做朋友，近距離了解學(xué)生的想法，做到因材施教。

例如教學(xué)《拿來主義》教師可事先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：文章的目的是什么？對于中外文化遺產(chǎn)，要持以怎樣的態(tài)度對待？等問題，然后讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，在學(xué)生讀完文章后，詢問學(xué)生對于這篇課文的讀后感并進(jìn)行分組問題討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并將各個(gè)小組的最終意見反饋給教師，教師針對學(xué)生不足之處加以補(bǔ)充。如此，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)知。更重要的是，在師生、生生探討過程中，學(xué)生探究精神有所提高，班級凝聚力也不斷增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動

在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，多開展富有生趣的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。開展語文實(shí)踐活動可以采取多種形式，課本劇表演就是其中的一種重要方式，教師可以讓學(xué)生將文本內(nèi)容自行改編成劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演繹，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生不再怯弱于課堂之下，激發(fā)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

例如，教學(xué)《荊軻刺秦王》，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行劇本編寫改造，分別扮演荊軻、秦王、官員等相關(guān)人物，而教師也可適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生意見并參與到學(xué)生的劇本當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文進(jìn)行劇本編寫時(shí)，自然而然會去深入解讀課文并揣摩好每個(gè)人物所代表的立場、動作語言等方面的內(nèi)容，如此，不僅活躍了語文課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，促進(jìn)班級凝聚力，更重要的是能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)效果事半功倍。

三、結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，多傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生積極參與課堂討論，并且采取情景式教學(xué)等形式激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對課文的了解，此外，要多開展語文實(shí)踐活動，有機(jī)融合語文理論知識和實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生成為課堂上的主人和學(xué)習(xí)的主體，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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