楊泉新

【摘要】長時間以來，我們高中的化學(xué)教學(xué)都面臨著重知識講解、輕能力培養(yǎng)的問題，特別是忽視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。如今，高中的很多學(xué)生都對化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至存在消極態(tài)度，這是我們作為高中化學(xué)教師必須要面對并解決的問題。接下來就談一談我在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生情感教育的滲透情況，以便促進(jìn)素質(zhì)教育的落實及學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 情感教育 滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0112-02

情感教育指的是在化學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，自覺克服學(xué)習(xí)困難及外界的不良干擾，最大限度發(fā)揮學(xué)生的智力作用。我們在教育教學(xué)中則要堅持以本位價值及認(rèn)知因素、實用價值為基本原則，想方設(shè)法激發(fā)并挖掘?qū)W生的智力因素、情感因素等各項學(xué)習(xí)因素，發(fā)揮積極作用，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高化學(xué)教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)情感是重要內(nèi)容，能幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，如何將情感教育滲透到化學(xué)教學(xué)、改變教學(xué)現(xiàn)狀已迫在眉睫。

一、情感教育在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的路徑

（一）明確滲透情感教育的重要性

在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)滲透情感教育能在很大程度上發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)造性思維等的開發(fā)是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而我們培養(yǎng)學(xué)生在情感上的化學(xué)學(xué)習(xí)需求則至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容時，其教學(xué)重難點(diǎn)就是“乙醇的結(jié)構(gòu)，乙醇的取代反應(yīng)與氧化反應(yīng)”，所以老師可以讓學(xué)生充分利用課后時間去查閱資料或市場調(diào)查寫一篇關(guān)于“酒后駕車的危害、酒的種類與價格、酒的歷史與文化”的文章，然后在課堂教學(xué)過程中營造良好的生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更加深入的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，我還重視在教學(xué)中投入自身真實的情感，增進(jìn)和學(xué)生的情感溝通，和學(xué)生一起感受化學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生動手做乙醇的球棍模型（提示：一個乙醇分子中含有兩個碳原子、一個氧原子和六個氫原子，根據(jù)碳、氧、氫一般分別形成四鍵、兩鍵、一鍵的規(guī)律來連，先連好碳原子和氧原子，再連氫原子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識來解決實際問題，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)渴望激發(fā)出來，真正把單向的化學(xué)知識傳授模式轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。通過積極滲透情感教育有助于我們帶領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的枯燥心理、焦慮心理以及畏懼心理，原因在于化學(xué)是我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)中一門非常重要的課程，時間一長就形成學(xué)習(xí)枯燥感，但情感教育是一劑良藥，有助于學(xué)生對不良化學(xué)學(xué)習(xí)心理的克服。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

我們在化學(xué)課上語言風(fēng)趣，不僅能融洽師生感情，還有活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用。如果高中化學(xué)課氣氛嚴(yán)肅過度，往往會使學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的抵觸情緒，不愿意聽教師講，也不愿意參與課堂活動；反之，如果化學(xué)課氛圍輕松、愉悅，那么學(xué)生的注意力將被吸引、主動性將被激發(fā)，慢慢喜歡化學(xué)課甚至愛上化學(xué)課。所以教師要多鼓勵學(xué)生、少批評學(xué)生，通過微笑教學(xué)策略滲透情感教育，使學(xué)生獲得課堂主動權(quán)，形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。其中，老師可以經(jīng)常在班級里事先指名讓幾名學(xué)生準(zhǔn)備下一節(jié)化學(xué)課的實驗活動。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物的分類”時，為了讓學(xué)生深入了解有機(jī)化合物的分類方法，并體會科學(xué)分類法在認(rèn)識事物和科學(xué)研究中的作用，老師便可以說我們生活中將魚分為了鯉魚、鰱魚、鯽魚、草魚等，在分類的過程中我們都有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。通過引入與實際生活緊密相連的問題，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理融入生活化的情感，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）注重提升學(xué)生的自我效能感

教師在向?qū)W生傳授化學(xué)知識時應(yīng)幫助學(xué)生獲得鼓勵感、賞識感、成功感等積極的情感體驗，從而促使學(xué)生在快樂的體驗中嘗試學(xué)習(xí)，把興趣、樂趣轉(zhuǎn)化成較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與信心，激發(fā)師生的情感共鳴，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。老師在課堂上應(yīng)竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，或讓學(xué)生獲得走出課堂的機(jī)會，在實際生活中運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識。人都有感情，教師、學(xué)生都不例外，如果我們在教學(xué)中能以實用性為基礎(chǔ)，多為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用化學(xué)知識的機(jī)會，那么學(xué)生將在情感方面趨于自覺、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)，從本質(zhì)上解決高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在的興趣不足、恐懼等問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們把自己作為課堂主體獲得興趣與信心。這是一種人本主義教學(xué)，不但能促使學(xué)生發(fā)展情感，還能幫助學(xué)生發(fā)展智力，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這部分的知識點(diǎn)時，老師則可以讓學(xué)生探究用什么方法可以降低水中的c（H+），同時促進(jìn)水的電離？”這一問題，并提出解決問題的方案，通過實驗驗證，認(rèn)識鹽類水解的過程和實質(zhì)。這樣學(xué)生在體驗“實踐→理論→實踐”的科學(xué)研究過程中，能夠更加深入的感受到化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

此外，老師在教學(xué)中還應(yīng)該時常給予學(xué)生一些鼓勵性的語言、激勵性的評價，讓學(xué)生感到老師對他們寄予的信任、希望，這就是在教學(xué)中投入情感，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中獲得更多成就感，從而提升其自我效能感。

二、結(jié)語

總而言之，新課改的推行越來越深入，我們高中化學(xué)教學(xué)勢必要把傳授知識與技能轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)能力與素質(zhì)，日益凸顯教學(xué)主要性。在教學(xué)實踐中，我們要正視高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分認(rèn)識情感教育的重要性，并立足學(xué)生實際有效滲透情感教育，改變中?；瘜W(xué)教學(xué)的尷尬境地，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供保障。

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