牛小蘭

摘 要：識字對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)文化，提高能力的第一步，它可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就會積極主動地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成自己，掌握更多的語言文字，提高能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言文字；識字方法

識字對于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的，通過識字學(xué)生會積累一定的詞匯量，作為閱讀、寫作、語言表達(dá)的基礎(chǔ)，同時也可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生快樂地參與到語言文字的探究過程中。教師要善于利用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生識字的主動性，使學(xué)生可以積極地參與到語言文字的探究中，積累文化知識，開闊視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一、游戲形式，寓教于樂

小學(xué)生的年齡特點就是活潑好動，他們喜歡游戲的教學(xué)形式。教師在設(shè)計識字教學(xué)活動時，要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用小學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)。游戲識字激發(fā)了小學(xué)生的主動性，使小學(xué)生可以積極地參與到課堂活動中，這種寓教于樂的教學(xué)方式是學(xué)生喜聞樂見的。教師可以通過不同的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的識字動力，調(diào)動學(xué)生的主動性。例如教師可以采用《你猜我演》《詞語接龍》《生字開花》等游戲來活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。

《你猜我演》就是教師給學(xué)生提供一張字卡，上面寫著一個漢字，并標(biāo)有拼音，從全班學(xué)生中挑選出一名學(xué)生來進(jìn)行表演，其他的學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的表演猜出漢字。如“跳”字，當(dāng)教師把這張字卡展示給學(xué)生后，學(xué)生就可以表演出跳躍的動作來要讓其他學(xué)生猜。歡快的課堂學(xué)習(xí)氣氛很快樂就會使學(xué)生融入其中，迫不及待地希望自己也可以去表演。表演后學(xué)生在帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)讀漢字，達(dá)到掌握的程度。

《詞語接龍》就是教師說出一個詞，學(xué)生根據(jù)這個詞的后一個漢字來進(jìn)行新的組詞，以此類推。游戲時以小組的形式來進(jìn)行，每一個小組出一名學(xué)生來進(jìn)行組詞，如果學(xué)生不認(rèn)識這個字就把機會讓給其他小組，而且要減一分，組詞正確的小組可以加一分。例如教師說出“太陽”，學(xué)生可以繼續(xù)組詞“陽光—光明—明亮—亮麗—麗質(zhì)—質(zhì)子……”這種帶有競爭性的游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的識字動力，他們在課下都會積極地學(xué)習(xí)，擴大自己的識字量，在課堂上大展身手，達(dá)到更多識字的目的。

《生字開花》則是教師說出一個字，學(xué)生圍繞著這個字來組詞，每小組各組一個詞，一詞一分，組詞最多的小組為獲勝小組。如教師說出“生”字，學(xué)生可以組詞：生字、學(xué)生、花生、生日、生理……為了增加自己的詞匯量，學(xué)生在課余和回家后都會積極閱讀，無形中認(rèn)識更多的生字，提高了識字的數(shù)量。

二、大量閱讀，開闊視野

為了開闊小學(xué)生的視野，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。通過廣泛的閱讀，學(xué)生通過多次閱讀，反復(fù)閱讀就會了解很多字、詞的用法，理解他們的含義，掌握他們的書寫，潛移默化提高了學(xué)生的識字量。教師可以給學(xué)生提供一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，如《笨狼的故事》《長頸鹿的長脖子》《穿皮鞋的胖熊》《飛來的青蛙》《長頭發(fā)的獅子》等。這些都是故事性的書籍，內(nèi)容有趣，難度不大，理解起來很容易，非常適合小學(xué)生閱讀，他們在閱讀中會逐步地提高，積累更多的生字，進(jìn)行有效地識字練習(xí)。而且通過閱讀他們還能夠不斷地對學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)閱讀中達(dá)到靈活掌握，更好地理解漢字所表達(dá)的含義和思想，提高自己的理解能力和閱讀能力。

三、做手抄報，改變方式

教師對學(xué)生識字的引導(dǎo)關(guān)鍵在興趣，通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生識字的主動性，促進(jìn)學(xué)生可以參與到識字活動中，通過自己的思考和探究來學(xué)習(xí)漢字，了解漢字。教師的教授方式也要不斷地變化，如果只是把漢字書寫到黑板上，讓學(xué)生跟讀并組詞，這種機械地學(xué)習(xí)會慢慢地讓學(xué)生感覺枯燥、無聊，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地變化自己的教學(xué)方式，通過活學(xué)活用的方式來激發(fā)學(xué)生識字的欲望，點燃學(xué)生識字的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去做手抄報，給學(xué)生提供主題，比如“我愛讀書”“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“說文明話，寫規(guī)范字”。

通過學(xué)生廣泛的閱讀學(xué)生不僅會對手抄報主題所涉及的知識有更清楚的了解，而且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在不斷地積累中學(xué)會漢字。手抄報的教學(xué)形式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導(dǎo)和點撥，自己主動地尋找“問題”，在思考中探究規(guī)律，在分析中掌握生字。而且學(xué)生還可以在制作的過程中發(fā)揮自己的潛能和個性，進(jìn)行獨特的設(shè)計和繪圖，把手抄報裝飾的非常漂亮，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生字的動力。

四、融入生活，潛移默化

學(xué)生的識字能力的鍛煉和提高并不一定完全發(fā)生在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生在生活中主動地進(jìn)行識字練習(xí)，使識字成為生活的一部分。生活中很多地方學(xué)生都可以進(jìn)行識字練習(xí)，這里就是最好的課堂。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“社會即學(xué)校，生活即教育?！逼鋵嵵灰屑?xì)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們身邊有很多識字的機會。如衣服上的商標(biāo)“小螞蟻”“大黃蜂”“童泰”“七波輝”等不同品牌；過年時家家戶戶門上都會貼對聯(lián)，讀對聯(lián)也是一種很好的識字練習(xí)；大街小巷上有很多的門市和店鋪，他們的門牌就是一張很好的“教案”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了生字，而且學(xué)會了漢字的使用；另外學(xué)生還可以觀察到處都是的廣告牌，路牌，街道名等。

生活中的漢字無處不在，無處不有，只要學(xué)生足夠認(rèn)真，足夠細(xì)致，他們一定會觀看到生活中的漢字，并且通過不斷地閱讀認(rèn)識這些漢字，增加自己的漢字積累，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。學(xué)生要善于借助生活這個舞臺進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能夠融入其中，在不知不覺中提高自己，增加自己對語言文字的積累，豐富自己的文化底蘊。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的基礎(chǔ)。教師要從小學(xué)生的實際出發(fā)，通過豐富的學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，通過他們動起來積累更多的生字，了解他們的讀音和用法。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視識字教學(xué)，運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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