李曉峰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教學也要適應發(fā)展趨勢，進行不斷創(chuàng)新。在初中語文教學中，語文占據(jù)著重要位置，它是由聽、說、讀、寫四個部分構成，所以說，語文對學生以后的生活和發(fā)展起著關鍵性作用。老師為了提高學生語文成績，提升教學質(zhì)量和教學效率，就應該在語文教學過程中對學生進行聽說讀寫訓練，但是，在以往的語文教學過程中，老師只注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視了學生在聽說方面的訓練，所以，此文針對初中語文教學對學生的聽說訓練思路構建闡述了觀點，提出一些有建設性的意見和策略。

關鍵詞：初中語文教學；聽說訓練；思路構建

在初中語文教學中，語文是所有學科的基礎，學生只有學好語文，才能很好的理解和學習其他科目。所以，隨著新課程改革的不斷深入，聽說訓練在語文教學中所占的比重日漸突出，聽說訓練不僅可以提高老師語文課堂的教學效率，還是提升學生思維能力的重要方式。教師只有讓學生掌握一定的聽說能力，才能進一步鍛煉、培養(yǎng)學生的讀寫能力。所以，老師應該重視聽說訓練思路的構建，有效提高學生的聽說能力。

一、初中語文教學中聽說訓練的現(xiàn)狀

首先，在以往的初中語文教學中，由于老師受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，老師只注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視了學生在聽說方面的訓練，使得學生在聽說綜合能力上逐漸減弱。而且，由于在初中語文教材中沒有培養(yǎng)學生聽說方面的題材，也沒有檢測學生聽說能力方面的考試，使得老師在平時教學中，只重視學生的讀寫能力，將聽說方面的訓練棄之不管，造成大部分學生在聽話和說話的能力中，普通話不標準，卷、平舌音區(qū)分不準確，表達能力不足，用詞不恰當?shù)取?/p>

其次，在初中語文教學中，缺少一個可以對學生進行聽說訓練的良好環(huán)境。由于，聽說訓練沒有足夠的教學材料，使現(xiàn)在施行的教材內(nèi)容膚淺，學生的練習內(nèi)容針對性較差。而且有的老師在教學過程中，不嚴格律己，不按照教學要求用普通話對學生進行實施教育，使學生在不良的語言環(huán)境中學習，導致學生聽說訓練質(zhì)量受到影響，老師的課堂教學效率降低。

二、初中語文教學中聽說訓練思路構建的策略

（一）重視聽說練習，有效的進行分段訓練

在初中語文教學中，初中語文教學主要目標就是要提高學生的語文綜合能力和水平，所以老師作為學生的輔助者，應該倍加重視學生的聽說能力，但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師的教學觀念和思想比較落后。老師為了改變自己的教學理念，達成教學目標，提高學生語文素養(yǎng)，就必須對學生實施聽說訓練。老師可以根據(jù)學生的不同階段和不同年級對學生進行聽說訓練。

1.初一階段，由于學生剛從小學升到初中，對身邊的環(huán)境和一切都比較陌生，所以，導致有的學生不敢和老師說話，不敢在課堂上發(fā)表自己的意見。根據(jù)這一現(xiàn)象，老師可以在每天上課前，給學生放一些詩詞歌賦方面的語音，對學生進行聽說訓練，而且老師還應該經(jīng)常鼓勵這些學生，鍛煉他們說話的勇氣，養(yǎng)成他們積極發(fā)言的好習慣。

2.初二階段，由于老師在初一階段已經(jīng)對學生實施了聽說訓練，所以在這個階段，老師應該注重培養(yǎng)學生“能說”的能力。在語文課堂教學中，老師可以讓學生自由發(fā)表言論，敢于說出自己的觀點，并將自己的觀點進行整理，找出自己想表達的重點，進而使學生說話表達能力更強。

3.初三階段，由于學生已經(jīng)學會了敢說、能說的能力，這一階段，老師應該培養(yǎng)學生會說的技巧。在語文教學課堂中，老師提出的問題，有的學生之所以回答的那么好，是因為他已經(jīng)掌握了一定的說話技巧。所以，老師不僅要教會學生敢說、能說，還要教會學生會說的技巧，使學生說的每一句話都能有說服力。

（二）將課內(nèi)外知識進行結合

在初中語文教學中，老師要想鍛煉學生的聽說能力，就必須將語文課本知識延伸到課外中去，只有課內(nèi)外知識進行完美的結合，對學生進行聽說訓練，才能使學生聽說能力增強，起到良好的促進作用。例如，老師在講《從百草園到三味書屋》這一課時，老師可以給學生進行示范朗讀，并在讀之前給學生布置任務，讓學生在聽的過程中，找到課文中都描述了哪些植物和動物，并在文中找到作者是以怎樣一種心情來表達自己情感的。老師在朗讀時，要用帶有感情的語速去朗讀，這樣不但可以加深學生對課文的印象，還可以提高學生聽的能力。此外，老師可以讓學生根據(jù)課文的描寫，觀察生活中的景色對此寫一篇作文，進而將課內(nèi)外的知識結合起來，提升學生聽說讀寫能力，提高老師教學質(zhì)量。

（三）將聽說讀寫結合，提高聽說能力

聽說是讀寫的基礎，只有很好的掌握聽說能力，讀寫才能有價值。在初中語文教學中，老師可以將聽說讀寫進行交替練習，在語文教材中，有很多優(yōu)美的詩詞歌賦，老師可以讓學生帶有情感的去朗讀，在朗讀中陶冶情操，體會作者的情感，進而激發(fā)學生寫作能力。比如，魯迅的《雪》這一篇課文寫到“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光?！保蠋熆梢宰寣W生進行分組朗讀，并讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)雪的特點，寫一篇作文，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，還提高了學生的寫作能力。

三、結束語

在新課程改革的背景下，老師的整體步伐要符合學生認知能力，還要讓學生感受到語文的魅力。在小學語文教學中，為了加強學生學習語文知識的熱情和興趣，提升語文課堂的教學質(zhì)量，所以，鍛煉學生聽說能力是極其重要的。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生的聽說訓練設計一套有效的教學方案，從而引導和啟發(fā)學生聽說讀寫的能力。這樣不僅可以有針對性的鍛煉學生聽說能力，提高學生語文成績，還可以通過不斷的聽說訓練，使學生的語文功底更加扎實，進而促進學生全面發(fā)展，提高老師教學效率。

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