方曉青

摘 要：漢字是我國燦爛歷史傳承的載體，本身就具有十分豐富的含義。小學語文的識字是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，識字水平的高低直接決定了學生的文學素養(yǎng)，影響著學生的閱讀以及寫作水平。因此，小學語文老師有必要改變現(xiàn)有的教學觀念，激發(fā)學生對于漢字學習的興趣，以此提高學生識字的效率，從而真正地提高學生的文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；現(xiàn)狀；對策

近年來，教育改革一直是我們關(guān)注的話題。與我國經(jīng)濟發(fā)展的加快，父母和社會對教育越來越高，如何找到一個更合理的教學方法，是我們教育工作者不斷研究課題。小學語文識字教育是學生學習最重要的基礎(chǔ)，通過研究結(jié)果有針對性的改進措施，中國小學識字教學方法的改革和創(chuàng)新，可以更好的提高我們的教學質(zhì)量，對我們的教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

小學語文識字教學在我國近年來取得了很大的發(fā)展，各種新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，使中國小學素質(zhì)教育有了長足的進步，但隨著社會發(fā)展的加快，仍有許多問題存在，主要有以下情況。

1.在教學中方法單一?，F(xiàn)在在小學語文識字教學中，教學方法相對單一的問題仍然存在。主要原因是，盡管教材對識字有照片，拼音識字，等分類方法識字、閱讀素養(yǎng)。但在實際教學中，教師大多采用集中詞給予這種方式表面上是讓學生學習新單詞數(shù)量增加，但事實上恰恰相反。這種方法不能有效地把單詞與相應(yīng)的語言環(huán)境，影響學生的學習熱情，但不能滿足期望的結(jié)果。

2.不重視對學生能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，不能有效解釋，只知道寫為目的進行的教育學生。和應(yīng)用的單詞并不說話，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。在教室里，老師一般都是字，教學過程中，很少有識字教學方法。單一導致學生的識字能力，學習能力不強。

3.學生的學習負擔過重。許多教師在小學語文識字教學，讓學生新單詞不斷地反復復制，過程中不斷機械地復制，已經(jīng)失去了寫作的興趣學習，甚至會產(chǎn)生嚴重的消極心態(tài)。學生為了完成復制，所以我們必須涂鴉，你甚至從來沒有研究的目的。另一個兒童識字學習，父母合作也是至關(guān)重要的，有些家長由于忙于工作，不關(guān)心孩子的學習情況，不能對學生進行課后輔導。

二、小學語文識字教學的對策

想讓小學語文識字教學更好地發(fā)展，就必須改變現(xiàn)有的種種問題，痛下決心對小學語文識字教學進行改革和創(chuàng)新，尋找更加科學合理，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生識字的欲望。低年級的學生在識字的過程中，激發(fā)他們閱讀的欲望，首先創(chuàng)建識字教學情況的學生，讓他們能夠獨立閱讀，愿意主動認識漢字和中國書法。教師可以根據(jù)低年級學生的特點角度性能識字教學“傳動系識字游戲如”識字教學。

2.提高課堂上孩子的學習興趣。對于小學生來說，人生觀和價值觀沒有形式，沒有自己的認知系統(tǒng)的思想。對小學生的教育，要充分利用孩子的特點與興趣孩子的學習動機。在學習結(jié)合學生感興趣的東西，來提高學生的學習興趣，從而達到更好的學習目標。與此同時，在教學的過程中，可以通過孩子感興趣的游戲和學習有效結(jié)合，在活躍課堂氣氛，孩子的學習興趣更可能是驅(qū)動的。例如學習漢字進行審查時，老師可以用游戲的傳動系，火車停在那里，學生相應(yīng)的字符。此外，您還可以使用一些難題，兒童歌曲，現(xiàn)場表演和其他孩子們喜歡的形式，讓孩子學習完成單詞。事實證明，這個方法有效，可以顯著提高孩子的學習興趣，增強學生的記憶，有利于中國的孩子們學習和記憶。

3.合理運用語言環(huán)境進行識字教學。識字教學的終極目標，為了能夠更好地利用。如果你想更好地利用漢字，你必須把漢字在特定的語言環(huán)境中。在我們的日常教學中，教師可以根據(jù)他們所學到的新單詞，讓學生新單詞的擴張，然后形成文字的語言。老師也可以根據(jù)漢字的研究，提前為學生編造一些故事，這個故事的語言環(huán)境合理的使用，這樣的孩子會非常感興趣的教學形式。學生對這種做法，印象更深刻，不僅只是漢字的記憶，還可以開發(fā)孩子的思維能力。對于小學生，雖然大多數(shù)人記得快，但快就忘記了使用課堂實踐的特點是不能完全滿足學習的需要的孩子可以通過日常活動，大的環(huán)境下進行語言實踐。如漢字的學習一定的生活用具，可以讓學生課后通過或商店和其他地方，深化學習漢字的識別。

4.充分利用多媒體進行識字教學。在現(xiàn)代教學中，多媒體教學已被廣泛使用，特別是在小學中文文本教學，通過生動的圖片，可以激發(fā)孩子的學習興趣。多媒體教學自身的活力，通過多媒體可以有效地吸引孩子的注意力，通過教學過程的形象，使孩子更好的記憶學習內(nèi)容。相比單一的形式，這種形式更容易被孩子們接受，增加孩子的好奇心是提高孩子的好奇心。

5.寫字與識字相結(jié)合。在小學語文識字教學中，對孩子動手寫字的訓練是十分重要的。它可以使孩子對新學習的漢字更好的記憶，只有真正動手寫過，才能在孩子的腦海里留下更加深刻的記憶。對寫字的訓練，老師一定要先把字體筆畫做好講解，不要發(fā)生孩子對筆畫不了解，胡亂瞎寫的現(xiàn)象。在實際教學中，寫字的訓練很重要，但也要掌握好“度”，不能只是一味的讓孩子去抄寫，那樣不但達不到理想的教學效果，甚至會產(chǎn)生反作用。

6.注重合作學習。教師、學生可以分為幾組，指導和鼓勵學生在小組互相幫助，互相督促，從而提高團隊成員的積極性，學習漢字，團隊的整體表現(xiàn)為最終標準，使團隊和團隊之間形成有益健康的競爭，團隊內(nèi)相互在一起，共同進步，培養(yǎng)學生的競爭意識，團隊合作可以提高學生們的認可，也將有效的小學語文識字教學的終極目標。隨著我國教育的發(fā)展，如何提高教育質(zhì)量一直是我們關(guān)注的話題。尋找新的有效的方法，是我們教育工作者不斷努力的方向。識字教學是小學語文教學的基本任務(wù)和重要內(nèi)容，雖然多年后我們繼續(xù)研究，已經(jīng)取得了很大的進步，但仍有許多不足之處。作者結(jié)合實際的小學語文識字教學方法改革和創(chuàng)新分析進行了研究。在我們教學研究的重要意義，是促進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，基于中國小學識字教學方法改革和創(chuàng)新這個詞的打算探索，作者認為，在未來，小學語文識字教學方法將實現(xiàn)更大的發(fā)展。

參考文獻：

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