曾水娣

摘 要：交際成了生活中非常重要的一部分，“口語交際”成為語文教學(xué)的難點之一，特別是農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)更是難上加難。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生“口語交際”能力，是我們語文教師應(yīng)不斷思考的問題。本文結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z教學(xué)”實踐中的一些見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；口語交際；教法探究

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對口語交際能力的要求也十分明確?？谡Z交際能力的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。

一、教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和應(yīng)對，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方

口語交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說話，還要使學(xué)生學(xué)會傾聽和應(yīng)對，要讓學(xué)生既會語言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才，給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無窮的。教師的行為表現(xiàn)，會起到潛移默化作用，學(xué)生將自覺或不自覺的模仿教師的行為。因此，口語交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是榜樣，是示范。課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。

2.巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。

3.師生共演，進(jìn)入情境法。教師能參與學(xué)生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

4.組織活動，體驗情境法。孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說：“雞媽媽張開雙手當(dāng)翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學(xué)補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊。”“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進(jìn)行交際。

（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際。學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，通過觀察、提問，小組互評，誰的說法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽，靈動交際。傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈活交際。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)，即“在游泳中學(xué)會游泳”。

（一）在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，其間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。

（二）在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

總之，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一線教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識，不斷探究，我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，讓農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂顯出它的勃勃生機。