曾曉花

摘 要：作為初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語閱讀在提升課堂效率和學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力等方面起著至關(guān)重要的作用。然而，處于初中英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的同時，英語閱讀也成了教學(xué)的難點，且問題層出不窮?；诖?，本文通過反思現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，以積極探新提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語閱讀；反思；策略

在新課程改革不斷深入的過程中，閱讀在初中生英語學(xué)習(xí)中的重要性日漸突出。良好的閱讀能力，在提升學(xué)生英語理解、英語思維和英語綜合應(yīng)用能力的同時，也提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和單一教學(xué)方式等多重因素的影響下，初中英語閱讀教學(xué)的有效性卻不容樂觀。初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，既打磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又加重了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，長此以往，惡性循環(huán)?；诖耍治霾⒎此棘F(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的問題，探新提升教學(xué)有效性的策略顯得尤為必要。

一、對現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的反思

在社會不斷發(fā)展和技術(shù)不斷更新的新形勢下，初中英語閱讀教學(xué)在吸取傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的同時，又面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。首先，在詞匯教學(xué)中，重“量”輕“質(zhì)”。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)。有著特定含義的單詞，在不同篇章和語境中會延伸出多種意思。有時，對一個單詞的誤解可能會偏離整篇文章主旨?？墒牵趯嶋H教學(xué)過程中，教師往往只抓住了詞匯的“量”，讓學(xué)生在背誦、記憶和聽寫中循環(huán)，卻忽視了詞匯的“質(zhì)”，導(dǎo)致學(xué)生知其義而不知其用?？此普莆沾罅吭~匯量的學(xué)生，在閱讀中時常一頭霧水。

其次，在教學(xué)方法上，枯燥的“教”與“學(xué)”，互動貧乏。教學(xué)方法既體現(xiàn)教學(xué)理念，又指向教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)過程中起著事半功倍的作用。然而，現(xiàn)階段仍有多數(shù)初中英語閱讀教學(xué)停留在單調(diào)的“教”與“學(xué)”中，比如詞匯的教學(xué)流程，幾乎都是聽錄音——教師講解單詞——學(xué)生背誦記憶——聽寫單詞，其結(jié)果只能是事倍功半，“教”者枯燥，“學(xué)”者乏味。

最后，在教學(xué)手段上，過度依賴多媒體等先進(jìn)技術(shù)。多媒體等先進(jìn)技術(shù)無疑促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂上，精致的課件，配上生動的圖片，加上偶爾插入的視頻，既激起了學(xué)生濃厚的興趣，又便于學(xué)生對內(nèi)容的理解。可是，當(dāng)多媒被濫用時，使得學(xué)生上課如同看電視般，記住了圖片，忘記了語言。當(dāng)原本輔助的教學(xué)手段得不到恰當(dāng)發(fā)揮時，反而阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）重視詞匯的“質(zhì)”，使“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)

生詞是英語閱讀的最大障礙。除了背誦和聽寫等傳統(tǒng)方式，如何讓學(xué)生既掌握單詞，又可以靈活運用，成為突破初中英語閱讀教學(xué)的難點。選詞填空的練習(xí)是掌握生詞較為常用的方式，即給出幾個不同的單詞，讓學(xué)生選擇最合適的一個填入句子的空白處，以此測試學(xué)生對單詞的掌握和對句子的理解。此外，情景模擬也是掌握詞匯的有效手段，即將單詞與熟悉的生活情景相聯(lián)系，讓學(xué)生運用新單詞組成句子，模擬給定的生活場景，既有助于學(xué)生掌握單詞，又能在無形中豐富課堂教學(xué)的形式。最后，在給定的文章中，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文的情境大膽猜測單詞的含義，也能有效促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握。在英語閱讀中，遇見生詞時，學(xué)生往往習(xí)慣于翻查詞典。鼓勵學(xué)生大膽猜測單詞含義的意義在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，運用英語思維，通過文意了解詞意，鍛煉學(xué)生英語閱讀的綜合能力。

（二）巧用游戲，多方互動，豐富教學(xué)方法

游戲除了供人娛樂消遣之外，還能在課堂中發(fā)揮巨大的作用。在娛樂游戲的“形”中，賦予教學(xué)的“神”，則可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的枯燥畫面。較為常用的游戲教學(xué)方法有情景模擬和角色扮演等。英語閱讀教學(xué)的角色扮演指的是讓學(xué)生分組并扮演不同的角色，并運用原閱讀材料中的語句將角色表演出來，這樣既能夠讓學(xué)生充分理解閱讀材料的含義，又能讓師生和生生之間產(chǎn)生多維互動。情景模擬在前文已有敘述，不再贅述。此外，借鑒并創(chuàng)新、改造電視節(jié)目中的游戲，也能有效促進(jìn)互動并豐富教學(xué)方法。如現(xiàn)階段較為流行的游戲“誰是臥底”，給出意思相近的兩個單詞或詞組，讓學(xué)生用英語描述詞語的意思并加以區(qū)分，在英語閱讀教學(xué)中，可用此檢測學(xué)生對于近義單詞和詞組的掌握。

（三）靈活運用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段

多媒體不僅是教師的好幫手，更為課堂增添了樂趣，但是多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)有其利弊。英語教師在授課的過程中，配上集優(yōu)美英文、生動圖像和純正發(fā)音與一體的多媒體，使得知識由枯燥變生動，從視覺和聽覺多方面引起學(xué)生的共鳴，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來無限活力?？墒?，當(dāng)多媒體被濫用時，使得教師被多媒體牽引，從而讓教學(xué)變成程序。此外，當(dāng)聲音和圖像直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生便省略了思考和感悟的過程，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)，使多媒體真正服務(wù)于教學(xué)。

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