卓冬香

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師一般會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，布置作業(yè)能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，所以布置作業(yè)是小學(xué)教師最常用的一種手段。但是在目前看來，有很多教師反應(yīng)語(yǔ)文作業(yè)的布置沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有起到良好的效果，還打擊了學(xué)生的積極性。所以我們作為教師應(yīng)該尋找原因解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；語(yǔ)文作業(yè)

筆者從教多年，在教學(xué)方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，接下來由我來給大家來談一談本人的一些見解，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性有一定的幫助，具體有以下幾點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問題

傳統(tǒng)的教師認(rèn)為學(xué)生做作業(yè)做得越多越好，做得越多成績(jī)就越好，致使小學(xué)生的壓力增加，失去了天真快樂的童年。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.教師沒有做到因材施教，教師應(yīng)該要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來布置作業(yè)。然而現(xiàn)在很多教師都不管學(xué)生是否理解知識(shí)，也不管作業(yè)量的多少，總是布置大量的難度高的語(yǔ)文作業(yè)，忽視了學(xué)生的接受能力，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.目前大多數(shù)的語(yǔ)文老師喜歡給學(xué)生布置抄寫作業(yè)，讓學(xué)生去抄一些已經(jīng)理解的詞句，這樣做往往會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還限制了學(xué)生的思維能力。所以教師盡量不要讓學(xué)生反復(fù)抄寫容易理解的知識(shí)，不然會(huì)顯得枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師在教學(xué)讀寫訓(xùn)練時(shí)，沒有讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，教師在教學(xué)一段優(yōu)美的詞句時(shí)，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，這樣會(huì)讓學(xué)生沒有更多的時(shí)間去理解知識(shí)，而更多的是死記硬背應(yīng)付老師的抽查，如果上課前給學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生不僅會(huì)記住知識(shí)還能夠讀寫，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文有著極大的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語(yǔ)文作業(yè)要適量。語(yǔ)文成績(jī)的提高需要積累大量的知識(shí)，所以這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可操之過急。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的吸收能力，要滿足學(xué)生的需求，同時(shí)又不能過度，所以教師布置語(yǔ)文作業(yè)要適量。教師不能為了讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)而去布置大量的作業(yè)，這樣只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。布置大量的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)而去抄襲別人的作業(yè)，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

2.語(yǔ)文作業(yè)趣味化。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，所以他們的往往容易被其它事物吸引，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，教師可摻入有趣味性的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既會(huì)讓學(xué)生愛上語(yǔ)文又提高了成績(jī)。教師要減少布置枯燥的作業(yè)，否則只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

3.語(yǔ)文作業(yè)要具有開放性。語(yǔ)文作業(yè)的布置要聯(lián)系生活實(shí)際，要具有開放性，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，要把課內(nèi)的知識(shí)與課外的知識(shí)結(jié)合起來，教師布置作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，還要理解每位學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，提供多種作業(yè)讓學(xué)生選擇其一，使學(xué)生具有選擇性，這樣能夠讓學(xué)生自覺自愿地完成作業(yè)，使作業(yè)不僅具有開放性還具有靈活性。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到作業(yè)的布置是否全面，要進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生脫離課堂走向社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以教師要采取多元化學(xué)習(xí)策略來全面發(fā)展學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的不同需要，使布置的作業(yè)具有個(gè)性化、多元化。多元化的作業(yè)能夠讓學(xué)生全面地了解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生了解得更透徹。

2.營(yíng)造趣味性策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)下進(jìn)行教育會(huì)起到事半功倍的效果。所以教師在布置作業(yè)時(shí)要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中教師一定要考慮讓學(xué)生借助多種感官去完成作業(yè)。例如，在《草蟲的村落》在這篇文章中，教師可用多媒體放歌給學(xué)生聽，可采用多媒體視頻給學(xué)生放映有關(guān)視頻，這樣可以讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)到新的知識(shí)。觀看結(jié)束后讓學(xué)生看課本，然后結(jié)合剛才看的視頻來理解全文，讓學(xué)生通過交流來活躍氣氛，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低決定著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂中理解了全文才能夠正確地解決老師布置的作業(yè)，學(xué)生會(huì)帶著自信去完成作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維的題目，例如：讓學(xué)生課后去觀察螞蟻的生活。這種題目會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)積極地投入到這一探索中，不僅增加了學(xué)生的閱歷，進(jìn)而又提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，所以往往會(huì)被大自然給吸引，教師可利用學(xué)生這一點(diǎn)來教學(xué)。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。因此，教師布置作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力，要使學(xué)生樂于動(dòng)手實(shí)踐，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣。教師可讓學(xué)生觀察生活的事物來引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力的發(fā)展，可以把教材中的花草樹木等事物作為學(xué)生可探究的目標(biāo)，讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)、特征等。這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生可通過語(yǔ)文作業(yè)來提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的多方面發(fā)展起著促進(jìn)作用。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺高效地完成作業(yè)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。