陳月

內容摘要：語文綜合性學習是當下語文教學改革中的一大重點，同時也是提升學生各方面素質和能力的關鍵，尤其是對于高三階段的學生而言，高三階段是學生一生中極為關鍵的時間段，教師的教學設計直接關系到學生今后一生的走向，因而，如何進一步提升語文綜合性學習的有效性，讓學生在探究、合作的環(huán)境中更好地自主學習，成為如今高三語文教學的重要目標。本文主要從高三語文教學課堂上的問題、高三語文教學課堂的教學策略這兩大板塊進行淺析，以期為相關行業(yè)的教育者提供參考性建議。

關鍵詞：高三語文 綜合性 有效性 教學策略

一、高三語文教學課堂上的問題

（一） 以“高考制度”為中心，學生缺乏主動學習的熱情

“高考”是每個高三學生必須面臨的一場人才選拔考試，也是每個高三階段的語文老師高中教學階段工作中的重要內容。高考在我國教育體系內的地位至今只升不降，其影響力，無論是在社會家長，還是學校師生的心目中，都有著非一般的影響。

正是因為越來越功利化的高考指揮棒的影響，高三階段的語文教學工作，學生的學習安排以及教師的教學策略，基本一切圍繞著“高考”而運轉，其所導致的一系列連鎖反應：學生日復一日地扎入“高考”語文真題的題海中，重復機械性學習；高三語文教師的一切教學安排聽從“高考”指揮，課堂缺乏生動有效性；在這樣的大氛圍下，高三語文綜合性教學很難實現生動性和有效性，師生之間也很難突破現有的教學狀況，有新的發(fā)展。

（二） 多媒體設施“泛濫”使用，課件缺少創(chuàng)新性和生動性

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體設施成為中國教育體系中不可或缺的有機組成部分，誠然，高三語文教師使用多媒體設施能大幅度地擴大學生的眼界，調動學生學習的積極性，但是在看到多媒體設施造福于教育界的同時，我們也應該清楚地意識到，在如今的高三語文課堂教學上，教師越來越明顯表現出依賴多媒體的傾向，多媒體設施的使用從原來的輔助功能，慢慢地與教師教學并駕齊驅，甚至出現多媒體設施、課件起主導功能的現象。

這個現象所導致的結果就是，自學能力稍強的學生很容易找到相同資源，進而早早失去學習同一內容的興趣；而自學能力稍弱一點的學生，則是對綜合性學習抱著“本來就不是必考內容，隨便學習就可以”的心態(tài)來進行學習，其課堂學習的過程和結果，可想而知。

（三） 教學模式單調劃一，教學過程簡單化

高中語文相比較于之前階段的語文教學，更加注重學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，以及學生獨立思考能力的提升，尤其是在高三語文綜合性學習的教學階段，教師要做的是深入淺出地串聯(lián)一系列的知識點，潛移默化地引導和啟發(fā)學生的思維，以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

二、高三語文教學課堂上的教學策略

（一） 開展教師專業(yè)性培訓，提升“綜合性學習”的地位

在高三語文綜合性學習的教學策略中，如何進一步地提升教學的有效性是所有語文教師急需要解決的問題，這是一個客觀存在的問題，并且短時間內無法徹底解決的一個問題。要想循環(huán)漸進地改善“綜合性學習”在高三語文教學中的尷尬境遇，有效地讓學生在學習過程中感受到語文的魅力，首先必須要從教師素質培養(yǎng)上下手。

教師這個職業(yè)不是一勞永逸的崗位，而是必須與時代同進步的事業(yè)，尤其是語文教師，更需要廣泛吸收各方面的知識，不斷打開思維，這就需要不斷對教師開展相關專業(yè)性的培訓，讓教師的教育觀念與教育技巧與時代的大方向保持一致。

（二） 轉變學生的語文學習觀念，把綜合性學習融入學生的生活

高三階段的學生，作業(yè)量大是整個教育體制內人員公認的事實，如何讓學生在保證正常學習，以及完成相應的作業(yè)之后，保持足夠的時間和精力進行“綜合性學習”成為提升高三語文綜合性學習有效性的一大攔路虎。從根本而言，要想觀變以上現狀，要從根本上改善學生的學習觀念，同時盡可能地依據事實情況改善學生的學習氛圍。

綜合性學習的美就在生活中，學生缺少的是一雙發(fā)現美的眼睛，教師應當有效地引導學生把綜合性學習同生活聯(lián)系在一起，幫助他們從現實生活之中，發(fā)現綜合性學習的美，從而激發(fā)學生主動地去學習和探究。這樣的教學策略不僅突破了原有的教學模式，把教學的環(huán)境從室內搬到室外，而且最大程度地利用了有效時間，不會對學業(yè)造成太大影響。

（三） 打破原有教學模式，突顯有效性和生動性

高三語文實際上包含的內容十分豐富而富有韻味，尤其是綜合性學習這一板塊。在教師講解綜合性學習的內容的時候，教師不妨打破原有的教學模式，嘗試新事物。這樣的課堂教學設計，不僅驅散了高三語文課堂上，學生機械化學習的僵化氣氛，而且學生從自導自演的過程中，發(fā)散思維，勇敢地表達自己的想法，能更加有效地達成語文教師的教學目標。

（作者單位：重慶市中山外國語學校）