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        試論語文綜合性學習的有效策略

        2017-05-09 06:36:49陳月
        文學教育下半月 2017年2期
        關鍵詞:高三語文綜合性有效性

        陳月

        內容摘要:語文綜合性學習是當下語文教學改革中的一大重點,同時也是提升學生各方面素質和能力的關鍵,尤其是對于高三階段的學生而言,高三階段是學生一生中極為關鍵的時間段,教師的教學設計直接關系到學生今后一生的走向,因而,如何進一步提升語文綜合性學習的有效性,讓學生在探究、合作的環(huán)境中更好地自主學習,成為如今高三語文教學的重要目標。本文主要從高三語文教學課堂上的問題、高三語文教學課堂的教學策略這兩大板塊進行淺析,以期為相關行業(yè)的教育者提供參考性建議。

        關鍵詞:高三語文 綜合性 有效性 教學策略

        一、高三語文教學課堂上的問題

        (一) 以“高考制度”為中心,學生缺乏主動學習的熱情

        “高考”是每個高三學生必須面臨的一場人才選拔考試,也是每個高三階段的語文老師高中教學階段工作中的重要內容。高考在我國教育體系內的地位至今只升不降,其影響力,無論是在社會家長,還是學校師生的心目中,都有著非一般的影響。

        正是因為越來越功利化的高考指揮棒的影響,高三階段的語文教學工作,學生的學習安排以及教師的教學策略,基本一切圍繞著“高考”而運轉,其所導致的一系列連鎖反應:學生日復一日地扎入“高考”語文真題的題海中,重復機械性學習;高三語文教師的一切教學安排聽從“高考”指揮,課堂缺乏生動有效性;在這樣的大氛圍下,高三語文綜合性教學很難實現生動性和有效性,師生之間也很難突破現有的教學狀況,有新的發(fā)展。

        (二) 多媒體設施“泛濫”使用,課件缺少創(chuàng)新性和生動性

        隨著社會和科技的發(fā)展,多媒體設施成為中國教育體系中不可或缺的有機組成部分,誠然,高三語文教師使用多媒體設施能大幅度地擴大學生的眼界,調動學生學習的積極性,但是在看到多媒體設施造福于教育界的同時,我們也應該清楚地意識到,在如今的高三語文課堂教學上,教師越來越明顯表現出依賴多媒體的傾向,多媒體設施的使用從原來的輔助功能,慢慢地與教師教學并駕齊驅,甚至出現多媒體設施、課件起主導功能的現象。

        這個現象所導致的結果就是,自學能力稍強的學生很容易找到相同資源,進而早早失去學習同一內容的興趣;而自學能力稍弱一點的學生,則是對綜合性學習抱著“本來就不是必考內容,隨便學習就可以”的心態(tài)來進行學習,其課堂學習的過程和結果,可想而知。

        (三) 教學模式單調劃一,教學過程簡單化

        高中語文相比較于之前階段的語文教學,更加注重學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng),以及學生獨立思考能力的提升,尤其是在高三語文綜合性學習的教學階段,教師要做的是深入淺出地串聯(lián)一系列的知識點,潛移默化地引導和啟發(fā)學生的思維,以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

        二、高三語文教學課堂上的教學策略

        (一) 開展教師專業(yè)性培訓,提升“綜合性學習”的地位

        在高三語文綜合性學習的教學策略中,如何進一步地提升教學的有效性是所有語文教師急需要解決的問題,這是一個客觀存在的問題,并且短時間內無法徹底解決的一個問題。要想循環(huán)漸進地改善“綜合性學習”在高三語文教學中的尷尬境遇,有效地讓學生在學習過程中感受到語文的魅力,首先必須要從教師素質培養(yǎng)上下手。

        教師這個職業(yè)不是一勞永逸的崗位,而是必須與時代同進步的事業(yè),尤其是語文教師,更需要廣泛吸收各方面的知識,不斷打開思維,這就需要不斷對教師開展相關專業(yè)性的培訓,讓教師的教育觀念與教育技巧與時代的大方向保持一致。

        (二) 轉變學生的語文學習觀念,把綜合性學習融入學生的生活

        高三階段的學生,作業(yè)量大是整個教育體制內人員公認的事實,如何讓學生在保證正常學習,以及完成相應的作業(yè)之后,保持足夠的時間和精力進行“綜合性學習”成為提升高三語文綜合性學習有效性的一大攔路虎。從根本而言,要想觀變以上現狀,要從根本上改善學生的學習觀念,同時盡可能地依據事實情況改善學生的學習氛圍。

        綜合性學習的美就在生活中,學生缺少的是一雙發(fā)現美的眼睛,教師應當有效地引導學生把綜合性學習同生活聯(lián)系在一起,幫助他們從現實生活之中,發(fā)現綜合性學習的美,從而激發(fā)學生主動地去學習和探究。這樣的教學策略不僅突破了原有的教學模式,把教學的環(huán)境從室內搬到室外,而且最大程度地利用了有效時間,不會對學業(yè)造成太大影響。

        (三) 打破原有教學模式,突顯有效性和生動性

        高三語文實際上包含的內容十分豐富而富有韻味,尤其是綜合性學習這一板塊。在教師講解綜合性學習的內容的時候,教師不妨打破原有的教學模式,嘗試新事物。這樣的課堂教學設計,不僅驅散了高三語文課堂上,學生機械化學習的僵化氣氛,而且學生從自導自演的過程中,發(fā)散思維,勇敢地表達自己的想法,能更加有效地達成語文教師的教學目標。

        (作者單位:重慶市中山外國語學校)

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