朱艷

【摘要】鋼琴教學(xué)是高校藝術(shù)教學(xué)中比較難學(xué)的一門課程，在21世紀的今天，鋼琴教學(xué)更加注重對學(xué)生藝術(shù)水平的提高，并試圖將鋼琴教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起。所以了解目前我國高校鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，并為提高我國高校鋼琴教學(xué)水平提供具有實踐意義的具體建議是本文的研究意義所在。

【關(guān)鍵詞】高校 鋼琴教學(xué) 問題 解決辦法

【中圖分類號】G642；J624.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0037-02

在我國的高校教育體系中，鋼琴課程的教授是音樂教育的主要課程之一，在高校鋼琴教育廣泛普及的同時，我國很多高校也陸續(xù)開設(shè)了鋼琴專業(yè)，并且在教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平上也有了很大的進步，師資力量逐步加大的同時生源也逐漸增多，教學(xué)過程中融入了現(xiàn)代的教學(xué)方式和先進設(shè)備的應(yīng)用。與此同時，生源素質(zhì)也有了很大程度的提高，學(xué)生自身和家長對鋼琴的重視度也有了很大的提升。

一、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著鋼琴傳入我國，鋼琴的相關(guān)教育理念和教育方法也迅速被我國音樂界所接受，我國的鋼琴教育體系初步形成。但是，我國的鋼琴教學(xué)過于注重鍛煉學(xué)生的彈奏技巧，主張學(xué)生進行大量的練習(xí)來取得鞏固和提高。這種教育思想讓學(xué)生對鋼琴彈奏的興趣大大降低，學(xué)習(xí)效率不但沒有提高，反而下降了很多。這是我國鋼琴教育的失誤。鋼琴演奏是演奏者表達和傳遞思想情感的手段，而很多教師在教學(xué)過程中沒有意識到這一點，只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生進行彈奏，片面注重學(xué)生的鋼琴考級能力，忽視了學(xué)生綜合的音樂素質(zhì)。

二、高校鋼琴教學(xué)中所存在的問題

1.在具體的教育方式上的欠缺

在我國高校的鋼琴教學(xué)過程中，依然以教師的課堂教授為主要教學(xué)手段來進行集體式教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受知識。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對鋼琴人才在具體要求上也有了很大的提升與改變，不僅要理論知識還必須要具備強大的實踐能力。由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式從本質(zhì)上就無法滿足這一切，更不能實施個性化的教學(xué)。教師只是單一地按照固有的預(yù)定程序來開展教學(xué)，長此以往會無法實現(xiàn)真正意義上的因材施教。這種凌駕于學(xué)生之上的教育方式，極不利于學(xué)生自身演奏特色的形成。同時泛泛的集體教學(xué)根本無法實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動與相互交流。老師所充當(dāng)?shù)膬H僅是鋼琴彈奏技術(shù)的傳授者，因時間和人數(shù)的限制教師無法對每個學(xué)生進行有針對性的答疑解惑。

2.過于注重成績

我國衡量學(xué)生鋼琴彈奏水平的主要標準是國家鋼琴等級考試。國家鋼琴等級考試是由我國文化部主持進行的，具有極高的權(quán)威性。但是，很多教師在鋼琴教學(xué)的過程中，過于注重學(xué)生的考試成績，一切以“通過鋼琴等級考試”為標準，將“能不能通過考試”作為判斷學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況的唯一參考因素。這對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)是極為不利的。鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)包含多個方面的內(nèi)容，比如音樂背景知識、彈奏技巧、情感表達、演出表現(xiàn)能力等等。過于注重學(xué)生的考試成績，只會導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中能力發(fā)生偏移，學(xué)生綜合素質(zhì)下降，喪失對鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛，從主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)習(xí)效果大大削弱。

3.教學(xué)與實際脫節(jié)

鋼琴具有多種的演奏形式，比如獨奏、重奏、伴奏等。但是在我國的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，只考慮到了學(xué)生獨奏的演奏情況，教育嚴重脫離鋼琴演奏的實際狀況。教師在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，經(jīng)常會給出一段曲目，要求學(xué)生單獨進行彈奏，然后由教師進行指導(dǎo)評論。這種方式只能鍛煉學(xué)生獨奏方面的能力，在整個演奏的過程中，只有學(xué)生和教師在場。但是在鋼琴演奏的實際過程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，彈奏的地點也有可能是劇院、舞臺等公眾場合。這就暴露了鋼琴教育與實際情況脫節(jié)的弊端。一些學(xué)生在獨奏時能夠表現(xiàn)良好，但是不會給其他人進行伴奏，相互之間沒有配合；還有一些學(xué)生在教師考察時彈奏流暢，但是一到公眾場合就會緊張，容易發(fā)揮失常。

三、提高鋼琴教學(xué)水平的對策

1.改進傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式

長期以來的教學(xué)實踐表明，在高校鋼琴教學(xué)過程中采用集體教學(xué)模式是不可取的。鋼琴教育較之其它一些專業(yè)的教學(xué)課程有著很大的不同，具體的教學(xué)方式方法上應(yīng)結(jié)合自身的教育需求。借鑒一些成功的案例進行總結(jié)分析得知，對于鋼琴教學(xué)而言應(yīng)以小組授課模式為主，集體授課模式作為輔助。在小組授課過程中，教師能夠很好地根據(jù)每個學(xué)生鋼琴水平的不同而制定出具有針對性的授課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點進行更適合他們的藝術(shù)風(fēng)格培養(yǎng)等。通過一系列個性化教學(xué)的開展，老師可以在短時間之內(nèi)對其所教授的每一個學(xué)生都有良好的掌握，同時在教學(xué)上做到游刃有余。

2.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

對于高校的鋼琴專業(yè)學(xué)生來說，不僅僅需要培養(yǎng)鋼琴演奏的能力，更要注重綜合音樂素養(yǎng)的提高，比如學(xué)生對音樂的傾聽理解能力和對音樂的熱愛之情等等。教師在教學(xué)過程中要采取多種教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。比如，教師在課堂上播放不同類型的音樂，讓學(xué)生切身體會各種風(fēng)格的音樂；教師結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景介紹某一曲目，幫助學(xué)生理解作者想要表達的思想情感；還有一些鋼琴曲，教師甚至不用做任何解釋，留給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對樂曲進行感悟、理解、再創(chuàng)作，促使學(xué)生多聽、多練、多創(chuàng)作，全方位提高自身的能力。

3.教學(xué)結(jié)合實際

隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，社會對于音樂人才的需求也在逐漸變化，要求越來越高。為了滿足未來社會對音樂人才的需求，我國的鋼琴教育必須實行教育觀念上的轉(zhuǎn)變，全面落實素質(zhì)教育，教學(xué)與實際緊密結(jié)合起來。素質(zhì)教育的推行，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。為了達到這一目標，首先要建設(shè)高素質(zhì)的教師團隊，提高教師的鋼琴教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)手段。新時代的鋼琴教師應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的鋼琴水平與個性特點，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標；在平時的教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的獨奏能力，也要多多帶領(lǐng)學(xué)生進行伴奏、重奏等演奏形式，也可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦匯報演出，讓學(xué)生體驗在公眾表演場合進行鋼琴演奏的感覺，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)；鋼琴教師不僅要具備深厚的鋼琴演奏功底，也要具備豐富的音樂理論知識，能夠生動地向?qū)W生介紹音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷等知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

隨著我國鋼琴教學(xué)改革的不斷深入，在高校鋼琴教育過程中必然會有許多新的問題接踵而至，需要相關(guān)教育部門同高校師生一道去探究并解決。我相信在克服這些難題的同時，我國的教育事業(yè)會在此過程中形成沉甸甸的經(jīng)驗積累，為我國的教育事業(yè)跟隨時代腳步打下堅實的基礎(chǔ)。新的挑戰(zhàn)也意味著新的機遇，高校應(yīng)抓住機遇，完善鋼琴教學(xué)體系，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。經(jīng)歷教學(xué)教育體系的逐步完善和教學(xué)觀念的不斷更新，在我國的高校中一定能夠培養(yǎng)出越來越多的全能型的鋼琴人才。

參考文獻：

[1]熊奕萍.淺談多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].黃河之聲，2016，（04）：54-56.