摘 要：項目教學(xué)有許多的優(yōu)點，最主要的就是可以在教學(xué)活動中把教學(xué)和實踐完整的結(jié)合起來，通過一種“先做后學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中不斷的增強(qiáng)自身的動手能力、合作能力還有各方面的綜合能力。以這樣的方式教學(xué)，比傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)要有趣的多，學(xué)生們也更愿意接受，也更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，因此，項目教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，可以運用到許多的教學(xué)活動中，比如電子教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 實踐 電子教學(xué)

隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們在教學(xué)方式上總是在不斷的追求創(chuàng)新，無論是電子教學(xué)還是項目教學(xué)，都是我們對現(xiàn)代教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，所謂的“項目教學(xué)”即老師通過組織一個完整的項目而將教學(xué)活動逐漸開展來的教學(xué)方式，“電子教學(xué)”即利用電子設(shè)備而開展的課堂教學(xué)，這兩者都是現(xiàn)階段我們對教學(xué)方式的創(chuàng)新，這兩種教學(xué)方式都有利于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，然而把兩者結(jié)合起來又會產(chǎn)生什么樣的效果呢，我們又該如何在已經(jīng)成熟的電子教學(xué)當(dāng)中如何運用項目教學(xué)法，這些都是本文需要討論的問題。

一、項目教學(xué)法法與電子教學(xué)的結(jié)合

項目教學(xué)法與電子教學(xué)都是經(jīng)過了教育實踐后總結(jié)出來的經(jīng)驗，可以說它們對于提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的運用?！绊椖拷虒W(xué)法”要求老師將一個相對獨立的項目交給學(xué)生研究，并在老師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的資料信息，并設(shè)計出項目的方案，并把項目的整個過程和每一個具體環(huán)節(jié)規(guī)劃好，它最主要的特點就是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過理論和實踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，它能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，由學(xué)生唱“主角”，老師唱“配角”，不斷的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中的運用過程

（一）確定好項目的任務(wù)

在項目教學(xué)法中，教學(xué)活動的開展以及教學(xué)的內(nèi)容都以項目為主線，當(dāng)項目確定后，整個教學(xué)的過程也確定下來了，因此項目的選擇很關(guān)鍵，它與整個教學(xué)息息相關(guān)，因此，在選擇項目時既要與所學(xué)的書本知識息息相關(guān)而又不僅僅只是書本的知識，它要將書本與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們在做項目交流時不僅學(xué)到書中的知識，還可以擴(kuò)充書本外的知識，這樣就有利于擴(kuò)大知識面，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）制定計劃

項目確定后，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下對項目所涉及到的有關(guān)信息資料進(jìn)行搜索收集，并可以進(jìn)行分工、討論，最后確定出整個項目的制作流程。在制定計劃過程中學(xué)生們通過老師的指導(dǎo)，了解了整個項目的具體要求，以及項目涉及到的一些信息資料，這時候老師可以不急于對項目的所有流程進(jìn)行分析，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己動手，這時候?qū)W生就可以根據(jù)制定的計劃一步一步的完成項目，并借助電子設(shè)備找全所需要的資料，以及利用電子設(shè)備將項目流程記錄好，將研究結(jié)果記錄好，這樣就可以將電子教學(xué)與項目教學(xué)完美的結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。

（三）實施計劃

當(dāng)項目確定好，流程制定好后接下來的就是實施計劃了，學(xué)生們將自己收集的資料進(jìn)行總結(jié)歸納，根據(jù)項目的要求篩選出適合的材料，并對加以利用，這個過程中當(dāng)學(xué)生遇到一些難題或是不解時老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）檢查評估

當(dāng)項目制作完后，由學(xué)生對項目進(jìn)行講解，可以說明自己收集資料的來源，以及自己認(rèn)為項目當(dāng)中存在的一些特點有點鮮明點，可以說出來與大家一起分享，并且可以說明通過項目的制作過程自己學(xué)到的知識，并說明自己的一些困惑，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完后老師可以進(jìn)行點評總結(jié)，指出學(xué)生項目進(jìn)行過程中的優(yōu)點缺點，對于項目中應(yīng)該涉及到的知識點而學(xué)生們沒有說到的老師可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。

三、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的一些問題

項目教學(xué)法在實施運用的過程中也會存在著一些需要注意的問題，首先，項目的選擇應(yīng)該與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，要難易適中，太過于簡單不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的潛力，太難則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此選題應(yīng)與他們的知識能力相適應(yīng)；其次，要注意實間的把握。項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但是并不意味著老師不用進(jìn)行監(jiān)督教育，一個項目到底需要多長的時間準(zhǔn)備，老師應(yīng)該規(guī)劃好，并應(yīng)該要求學(xué)生在規(guī)定的時間里弄好，這樣促進(jìn)可以提高學(xué)生的效率，讓他們更有緊迫性，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步；最后，項目教學(xué)過程中要注意學(xué)生與老師的交流，項目教學(xué)法雖然主動權(quán)在于學(xué)生，但是并不意味著不關(guān)老師的事，老師也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，另一方面，老師也不能過多的干涉學(xué)生，也要留給他們足夠的自我發(fā)揮空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。

四、結(jié)束語

項目教學(xué)法通過讓學(xué)生們自己收集資料，自己分析資料，自己總結(jié)歸納資料，最終達(dá)到項目所要求的水平，其的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，以及他們自身內(nèi)在的潛力、創(chuàng)造力，通過在老師的指導(dǎo)下收集資料并利用現(xiàn)代的電子技術(shù)分析資料，最終完成整個項目的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是新穎的，是符合學(xué)生自身情況的，是值得提倡的一種教學(xué)方式。

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[2]李曉，項目教學(xué)法在我校的運用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.

作者簡介

張榮華（1983.5-）男，天津人，博士研究生，天津工業(yè)大學(xué)；講師，研究方向：檢測技術(shù)與自動化裝置。