摘 要：伴隨著新媒體時代的到來及媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學手段在傳統(tǒng)教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用，尤其對于傳統(tǒng)學科，與媒介技術(shù)相融合的教學手段更能夠拓寬教學思路、豐富教學內(nèi)容、提高教學效率、獲取更好的教學效果。

本文主要針對歷史教學領(lǐng)域，探尋新媒體時期可能在教學過程中應用的媒介教學手段及特征呈現(xiàn)，進而提出新媒體為歷史教學所帶來的多元化模式。

關(guān)鍵詞：歷史教學 新媒體 多元化 視聽媒介

一、歷史教學在新媒體時期所面臨的環(huán)境

新媒體時代的到來，使傳統(tǒng)歷史教學面臨著多元化、復雜化、互動化強的教學環(huán)境，從教師本人到教學手段、教授對象，都同傳統(tǒng)歷史教學相比，具有明顯的從內(nèi)容到形式上的突破。

1.新媒體為傳統(tǒng)歷史教學帶來了前所未有的技術(shù)支撐。這種支撐不僅體現(xiàn)在媒介所帶來的多元化教學手段上，還體現(xiàn)在教學手段所帶來的教學內(nèi)容的豐富化與立體化。傳統(tǒng)時代所應用的板書記錄、筆記歸納等教學過程中所需要的記憶模式將為媒介技術(shù)所帶來的媒介平臺或傳播載體所替代。任何需要記錄的內(nèi)容均可以通過媒介平臺進行中轉(zhuǎn)，教師將內(nèi)容上傳于某一新媒體平臺之上，學生就能夠隨時通過新媒體平臺進行下載與閱讀，節(jié)約了大量的人力成本及時間，提高了學習效率。

2.新媒體使傳統(tǒng)歷史教學的內(nèi)容擁有了更為多元化的展現(xiàn)模式。在傳統(tǒng)歷史教學領(lǐng)域，歷史知識的傳播所需要的符號元素主要包括如下幾個方面：

第一是直接的語言講述，語言作為聲音符號不通過任何媒介工具直接面對面?zhèn)鞑ソo學生；第二是文字內(nèi)容，教科書、板書以及相關(guān)的文字資料均成為平面媒體上的符號元素，通過詞意的習慣性闡釋傳播給學生；第三是同歷史事件相關(guān)的圖片傳播，其目的主要在于增強學生們對歷史事件的感知度，便于記憶，而圖片本身也呈現(xiàn)于平面媒體之中，作為具象化的符號體現(xiàn)出來，與抽象的文字符號本質(zhì)上均屬于平面媒介中的元素。

新媒體時代的到來，使原有的以語言符號和平面符號為主的歷史知識講述模式被打破了，多元化的展現(xiàn)模式成為歷史教學中的內(nèi)容亮點，除原有的傳統(tǒng)教學符號元素以外，音頻、視頻、視聽短片、同歷史知識相關(guān)的APP互動模塊均會成為歷史教學的主要手段，加入上述手段的歷史教學內(nèi)容，更為豐富、更為立體，也更能適應互聯(lián)網(wǎng)媒介時代受眾的需求。

3.新媒體使傳統(tǒng)歷史教學的受眾群體發(fā)生了大規(guī)模的數(shù)量激增。新媒體的最大特征主要在于媒介技術(shù)所帶來的大規(guī)模傳播內(nèi)容的復制，即一次性傳播為多次性傳播所替代，媒介隨時能夠存儲傳播信息，這使得更多的人群能夠?qū)崟r分享被存儲的傳播信息，以獲得歷史知識，即便不在傳統(tǒng)意義的課堂上，只要存在傳播平臺或媒介載體，以及互聯(lián)網(wǎng)信號的覆蓋，就能夠隨時學習歷史知識，歷史教學的時間和空間也不會拘泥于課堂，獲得了極大的自由度與任意性。

二、新媒體應用于歷史教學領(lǐng)域中的具體方法

新媒體時期的歷史教學，在方法論上必須體現(xiàn)新媒體自身的媒介屬性與媒介特征，充分將新媒體的媒介優(yōu)勢利用起來，才能夠更為有效的將教學內(nèi)容充分灌輸給學生，使學生真正意義上的利用新媒體廣泛的、多渠道的接受歷史知識。

1.可以利用新媒體的多元化表達方式將歷史教學領(lǐng)域中的知識進行展現(xiàn)：有效將傳統(tǒng)意義上的教材理論同影像資料相結(jié)合，用具象的內(nèi)容加深學習印象；有效利用新媒體的專項APP模塊進行歷史知識的自主學習，使課堂學習與課下學習相結(jié)合，加快學習進程與學習效率。

2.新媒體的互動性優(yōu)勢也必須納入到歷史課程的教學領(lǐng)域之中，學生可以在新媒體平臺所帶來的歷史教學氛圍中，隨時提出問題，與其他同學和老師共同分享學習經(jīng)驗與學習成果。傳統(tǒng)作業(yè)式的互動交流將不再是新媒體時期歷史教學的主流內(nèi)容，主題論壇和問題探討也將成為新媒體互動性優(yōu)勢在歷史教學過程中的彰顯。

3.新媒體歷史教學的時空自由性也使得學生的學習時間和學習地點不受限制，那么利用新媒體平臺隨時發(fā)布學習內(nèi)容，隨時更新學習內(nèi)容，也成為當下新媒體歷史教學的重要方法，實時出現(xiàn)在新媒體平臺上的學習內(nèi)容，將無需考慮到學生所處的時空環(huán)境，學生完全可以根據(jù)自己的時間自由主動的去進行歷史知識的學習，充分調(diào)動了學生學習的主動性和能動性，也使得學生能夠在較為自由的時間內(nèi)合理安排學習進程，統(tǒng)籌兼顧。

三、新媒體在傳統(tǒng)歷史教學領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢

要想更好的利用新媒體來進行歷史知識的教學，必須要了解新媒體在未來歷史教學進程中的發(fā)展趨勢，同時分析這種趨勢產(chǎn)生的背景原因，才能更好的發(fā)揮新媒體在歷史教學過程中的能動性與優(yōu)勢力量。新媒體在傳統(tǒng)歷史教學領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢主要取決于如下三個因素：

1.新媒體未來的發(fā)展離不開媒介技術(shù)的進步，媒介技術(shù)一旦發(fā)生質(zhì)的改變，就能夠瞬間影響新媒體在歷史教學進程中的具體手段及方法，就當下來看VR技術(shù)所帶來的浸潤式體驗，將會在未來的歷史教學領(lǐng)域中獲得較為廣泛的應用。

2.新媒體的發(fā)展同樣離不開傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢力量的支撐，因此未來的媒介發(fā)展，并非是新媒體異軍突起，而是全媒體式的媒介融合，傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢均會通過媒介融合所帶來的大環(huán)境顯現(xiàn)出來，歷史教學也不能單靠新媒體帶來的手段，傳統(tǒng)意義上的教材、試題分析與講評模式同樣必不可少。

3.未來的歷史教學領(lǐng)域，新媒體的出現(xiàn)使得多元化的歷史視角和歷史觀點能夠在同一媒介平臺中呈現(xiàn)出來，對歷史觀和史實的把控則需要新媒體平臺進行一定程度上的監(jiān)管，這樣才能使新媒體平臺所傳播的知識更為客觀、更有價值，避免了學生在進行歷史學習的過程中，為不正確或不恰當?shù)臍v史觀念所困擾。

四、結(jié)論

如何利用新媒體進行歷史教學，如何發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢將當下的歷史教學提升一個臺階，是歷史教學人員在適應媒介時代發(fā)展的過程中，所必須考慮的問題，同時也是學生獲取豐富歷史知識的有效途徑。

作者簡介

王瀅，女，遼寧省撫順市第二中學歷史學科高級教師，遼寧省歷史學科帶頭人，多次參與并主持省、市教育教學課題研究。