魏雪梅

摘 要：地圖、圖像是地理的靈魂，具有地理學第二語言之稱，是學習地理的拐杖。地理學習講究圖文結(jié)合，只有以圖像為切入點，以圖釋文、以圖釋疑，方可激發(fā)學生地理學習的興趣，燃起學生地理學習的熱情，使課堂教學取得事半功倍的成效。圖像作為地理教材的有機組成部分，培養(yǎng)學生讀圖意識，提升學生用圖能力，讓學生學會簡單圖表繪制方法已經(jīng)成為新課程地理教學的任務(wù)。主要分析了初中地理教學中圖像教學策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學；讀圖技巧

地理教學是學生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學習的重要內(nèi)容，豐富多樣的地理知識，形形色色、色彩鮮明的圖片為學生叩開地理學習大門提供了寶貴的鑰匙，是激發(fā)學生地理學習興趣，提高學生地理學習積極性、主動性的一劑良藥。借助于圖像，學生能夠從繁瑣的文字中解脫出來。在刺激視覺感官，帶給學生眼前一亮快感的同時，有利于學生在圖像的引導(dǎo)下，化繁為簡，更好地尋找到地理事物、地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，對加深學生記憶，提高學習成效大有裨益?！读x務(wù)教育地理課程標準》中明確指出：“學生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能?！惫P者對初中地理教學中圖像教學提出了幾點思考。

一、提高圖像教學的重視程度

圖像與文字相比，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等優(yōu)勢，能夠給學生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學科研究對象的特殊性決定了地理學習必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識。特別是新課程教學改革以后，新教材在與舊教材的對比之下，其文字表述部分更為精簡，圖像內(nèi)容大幅度增多，許多文字敘述表達的知識點都轉(zhuǎn)換為圖片。而且圖像的類型更為豐富多樣，包括地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖和漫畫等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識點負載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學的重視程度，教授給學生運用地理圖像的技巧，培養(yǎng)學生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學質(zhì)量水平的。因此，在初中地理課堂教學中，教師要樹立圖像教學的意識，提高圖像教學的重視程度。

二、強化讀圖技巧的教學

初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統(tǒng)計圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優(yōu)點。新課程標準中也明確指出，學生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學中，教師應(yīng)該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學的質(zhì)量和水平，從而增強學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诔踔械乩韴D像教學中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學生基礎(chǔ)性的識圖技巧、讀圖方法，讓學生會讀圖、讀懂圖。考慮到初中生邏輯思維不強，認知視野有限，在讀圖過程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學生識圖只停留在感性層面。在圖像教學過程中，教師就需要尊重學生的認知規(guī)律，循序漸進，有所側(cè)重。如對于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會出現(xiàn)在教材中每一個角落，在圖像教學時，就應(yīng)當以此為重點。且地圖教學要從最基本的三要素入手向?qū)W生講解如何在地圖中識別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向?qū)W生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務(wù)是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標，其次是定位，對目標事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關(guān)位置進行定位。再者是分析，根據(jù)目標事物和圖像中的有關(guān)地理事物、現(xiàn)象，基于所獲取到的地理信息，分析內(nèi)在的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學生分析圖像的能力

學生在讀圖、識圖環(huán)節(jié)中，提取相關(guān)聯(lián)的地理信息之后，需要對信息進行加工處理，方能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。因此，培養(yǎng)學生對圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學中，教師可以巧用數(shù)據(jù)結(jié)合圖形，從圖形上的直觀數(shù)據(jù)，讓學生嘗試分析地理事物、地理現(xiàn)象。如根據(jù)不同的降水量、光照和氣溫數(shù)據(jù)，分析會產(chǎn)生何種類型的天氣氣候，會形成何種自然景觀。又如，在識別冷暖氣團之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預(yù)設(shè)天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據(jù)地形的特點，讓學生分析河流、城市分布狀態(tài)。根據(jù)海拔高度和范圍，分析地勢類型和走向，進而推測河流走向和分布形態(tài)。而根據(jù)河流上下游的高低，解釋該區(qū)域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測城市經(jīng)濟發(fā)展水平等等。

總之，圖像是地理學習的有效資源，是學生學習地理知識的必備工具。在初中地理教學中開展圖像教學，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、分析圖像能力，還可以引入實踐活動，讓學生動手繪制圖像，或者選取學校附近街道的地圖，讓學生找出地圖上的指定位置，或是引導(dǎo)學生觀賞喀斯特地形地貌影片，領(lǐng)略歷史悠久的人文景觀等，引入實踐活動，激發(fā)學生圖像學習的興趣，讓學生更好地投入到地理課程教學中來。

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編輯 段麗君